魏 琴

(湖北省咸寧市溫泉中學(xué) 湖北 咸寧 437000)

在物理的課堂上要標(biāo)新立異、與眾不同，在實(shí)際的教學(xué)中要運(yùn)用各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，設(shè)計(jì)不同的疑問，互動(dòng)性的師生交流等來讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在享受快樂的同時(shí)，高效的學(xué)到物理知識(shí)。

1.物理課堂與興趣相結(jié)合

“興趣是最好的老師”，可見興趣在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。尤其是物理，作為一門新學(xué)科，理論性很強(qiáng)。學(xué)生們普遍對(duì)這門學(xué)科不熟悉，作為教師，必須要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上新穎別致，只有在內(nèi)容上有創(chuàng)新，才可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。從被動(dòng)的接受教師講授枯燥的物理理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、帶著好奇心去探索和思考，體會(huì)其中的深層次內(nèi)涵。[1]

比如在做物體動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)中，可以準(zhǔn)備好道具，通過不斷體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，可以得出結(jié)論：小球在斜面上的位置越高，從斜面上滾下后到水平面的速度就越大。如果是不同質(zhì)量的小球又是另一種情形。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、好奇心。這樣反復(fù)不同的幾次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到的不僅是有趣的實(shí)驗(yàn)本身，更重要的是實(shí)驗(yàn)背后的原理是物體的動(dòng)能。這樣可以極大的提高學(xué)生的興趣，從而對(duì)物理課堂更加喜愛。

俗話說“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，因此，教師在實(shí)際的物理教學(xué)中要不斷讓學(xué)生去質(zhì)疑，通過設(shè)計(jì)不同的方式方法，激發(fā)起學(xué)生的興趣，有了興趣點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說就有了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的源動(dòng)力。

2.物理課堂與師生關(guān)系相結(jié)合

師生關(guān)系是否融洽關(guān)系到教學(xué)的成敗，人是情感動(dòng)物，老師與學(xué)生也不例外，那么作為初中課堂更是如此。教師的行為在一定程度上會(huì)直接或間接影響到學(xué)生的情緒、思想、甚至是學(xué)習(xí)的好壞。物理學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味的，如果教師不能很好的通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可能會(huì)造成學(xué)生的自尊心受傷，并且產(chǎn)生逆反心理。強(qiáng)制學(xué)生接受知識(shí)，學(xué)生只會(huì)背道而馳。所以，教師要在教學(xué)中逐漸養(yǎng)成一種新的、和諧融洽的師生關(guān)系。

比如在簡(jiǎn)單電路中，教師要教授電路中控制電路通斷的裝置叫做開關(guān)，怎么去操作、如何去用，可以抓住學(xué)生的手去讓他感受，用心去思考在開關(guān)的過程中電流是如何暢通和阻斷的。通過這樣簡(jiǎn)單的互動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生感受到老師帶給自己的溫暖，同時(shí)也可以真實(shí)的感受到電力帶給人們生活的便利。

學(xué)生的情感是復(fù)雜變化的，教師在教授物理課程時(shí)要緊緊把握住學(xué)生的情感變化，也要注意個(gè)別學(xué)生情感的抵觸心理，要不斷引導(dǎo)，感染大家的情感，要讓大家愛聽課，想聽課，而且愛思考，多提問。如果遇到突發(fā)情況，教師也要耐心勸導(dǎo)，不要隨便責(zé)備，讓學(xué)生在物理課堂有輕松愉快的心情去聽課，在課堂上愉快地與教師情感的交流。

3.物理課堂與良好的課堂氛圍相結(jié)合

課堂氛圍在學(xué)生學(xué)習(xí)中很重要，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收，在一定程度上也能極大的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要想取得物理課堂的良好氛圍，作為教師，首先要精心設(shè)計(jì)疑問，在教課的過程中不斷巧妙提出疑問。[2]例如，為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)？類似這樣的問題，會(huì)吸引學(xué)生跟著教師的思路去發(fā)問，去探索原因，正是這種學(xué)生的求知欲，想要獲取到答案，通過教師的引導(dǎo)，逐步去得到其中的奧妙，這樣才能形成良好的課堂氛圍。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中，由于知識(shí)的欠缺，對(duì)一些概念會(huì)理解有誤，再加上沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)物理的正確思維，犯錯(cuò)是在所難免的，也可能會(huì)有一些理解上的歧義。在學(xué)生發(fā)表了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和答案時(shí)，教師千萬不要著急去否定，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己得到答案的思路是怎樣的，順著思路，及時(shí)找到理解錯(cuò)誤的點(diǎn)，然后為其分析錯(cuò)誤的原因，這樣得出了正確的答案。對(duì)于學(xué)生來說不僅是更正錯(cuò)誤這么簡(jiǎn)單，重要的是思路清晰。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生與教師在課堂上良性互動(dòng)，課堂的節(jié)奏帶動(dòng)著整個(gè)全班同學(xué)，從而形成了良好的課堂氛圍。

另外還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，提問。這一點(diǎn)在課堂氛圍是尤為關(guān)鍵的，許多教師在授課中往往忽視這一點(diǎn)。教師在課堂上要對(duì)一些理解困難的物理知識(shí)及時(shí)作出提問，讓課堂充滿問題，問題的設(shè)計(jì)也要恰到好處，有趣味性，只有這樣學(xué)生才會(huì)思考，才會(huì)有主動(dòng)性，讓課堂變得暢所欲言，學(xué)生都可以平等的表達(dá)。教師不再是課堂教學(xué)的權(quán)威，大家都是物理學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。[3]

物理教學(xué)在新課程理念下，不僅要讓教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生興趣融入到物理課堂的學(xué)習(xí)中，還要不斷增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，要多去探索和挖掘新的教育模式，從而讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中不斷思考，積極探索，持續(xù)保持對(duì)物理的興趣，只有這樣在物理課堂的學(xué)習(xí)中才會(huì)快樂起來。