鄭旭璇

(廣東省深圳市龍外萬科城學(xué)校 廣東 深圳 518000)

1.英文歌曲演唱在初中英語語法教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)過程中，英語教師只是一味地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過不斷地練習(xí)和死記硬背來完成英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生帶來對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，同時(shí)不易于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。因此，英語教師應(yīng)積極地創(chuàng)新教育教學(xué)模式，通過將英文歌曲演唱結(jié)合英語語法的教學(xué)方式，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單易懂的語法鍛煉環(huán)境，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣，英文歌曲演唱還可以幫助學(xué)生緩解害羞的心理，提高學(xué)生在英文歌曲演唱中的信心。從而保障學(xué)生在英語語法教學(xué)的過程中得到綜合全面的發(fā)展。以此來保障學(xué)生在英文歌曲演唱的過程中，對(duì)英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)的效益性。

2.英文歌曲演唱在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1 通過英文歌唱，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。英語知識(shí)教學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，英語從本質(zhì)上不是實(shí)際生活中主要的交流語言，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對(duì)于英語口語以及語法的練習(xí)得不到足夠的場(chǎng)景和時(shí)間去實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果普遍偏低。因此，教師在英語口語的教學(xué)中應(yīng)積極的創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，通過英文歌唱來提高學(xué)生的英語口語的練習(xí)和語法的實(shí)際應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率和成果，同時(shí)教師也要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在英文歌唱的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨碛⒄Z基礎(chǔ)差的因素，導(dǎo)致出現(xiàn)怕出丑的心理出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的對(duì)英語語法進(jìn)行鍛煉，所欲英語教師在組織英文歌唱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要積極的為學(xué)生樹立自信心，以此來提高學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)成果。例如：在學(xué)習(xí)定冠詞“the”的英語語法知識(shí)時(shí)，教師要為學(xué)生講述定冠詞“the”在英語句子中的正確用法，比如：“The book on the desk is mine.”其意思是“桌子上的書是我的。”利用定冠詞“the”來特質(zhì)某人某物，然后在通過英文歌曲的形式幫助學(xué)生加強(qiáng)定冠詞“the”用法的印象，再通過學(xué)生自主探討和對(duì)英文歌曲的練習(xí)，以此進(jìn)一步的提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在英文歌曲演唱的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鼓勵(lì)和基于正確的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在英文歌曲演唱的環(huán)境中提升對(duì)英文語法的學(xué)習(xí)效益性。[1]

2.2 利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建英語語法實(shí)踐場(chǎng)景。多媒體作為新形勢(shì)教育背景下的一種教學(xué)手段，教師可以在英語語法學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生構(gòu)建英文歌曲演唱的語法實(shí)踐情景，讓學(xué)生能夠很好的鍛煉英語語法，并在英文歌唱的環(huán)境中，提高學(xué)生的信心和培養(yǎng)學(xué)生綜合性的發(fā)展。因此，教師要積極的為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐性的英語語法練習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提供保障，所以英語教師為學(xué)生構(gòu)建英文歌唱實(shí)踐的情景，有利于學(xué)生鍛煉英語語法的基礎(chǔ)能力。例如：在學(xué)習(xí)滬教版七年級(jí)上冊(cè)英語“連接詞‘a(chǎn)nd、but、so’，連接詞是連接單詞、短語或者句子的一種虛詞，在句子中不單獨(dú)做成任何部分。英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課中出現(xiàn)的語法為學(xué)生指定一個(gè)正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在通過在多媒體上播放關(guān)于本節(jié)課語法有關(guān)的英文歌曲，然后組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的英文歌曲演唱，以此來鍛煉學(xué)生的英語語法，同時(shí)還可以在多媒體上為學(xué)生補(bǔ)充更多課本上未出現(xiàn)的語法經(jīng)典例子，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語語法應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語語法的基礎(chǔ)能力。[2]

2.3 突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)英文歌曲演唱在英語語法教學(xué)中的實(shí)效性。英語教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律。因此，英語教師在英語語法教學(xué)的過程中，結(jié)合英文歌曲突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生提高英語語法的實(shí)踐和應(yīng)用。例如：在教學(xué)的過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，講述自己所喜歡的英文歌曲，然后英語教師從學(xué)生口中的英文歌曲中找出英語語法的實(shí)際應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)英語語法的印象，同時(shí)也可以通過組織學(xué)生們進(jìn)行英文歌曲演唱，有利于提高學(xué)生的英語語法的鍛煉以及規(guī)范學(xué)生的口語能力。[3]

3.結(jié)語

綜上所述，英文歌曲演唱有利于英語語法教學(xué)的順利展開，同時(shí)在進(jìn)行英文歌唱的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法中提高學(xué)習(xí)效益性，促進(jìn)英文歌曲演唱在初中英語語法教學(xué)的實(shí)效性。