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        中專學(xué)校教師與學(xué)生心理溝通方法初探

        2011-08-15 00:49:04王琴芳
        關(guān)鍵詞:心理教育教師

        王琴芳

        (山西長治衛(wèi)生學(xué)校,山西 長治 046000)

        中專學(xué)校教師與學(xué)生心理溝通方法初探

        王琴芳

        (山西長治衛(wèi)生學(xué)校,山西 長治 046000)

        目前我國中等職業(yè)院校學(xué)生心理溝通問題越來越突出,且中專學(xué)生心理教育存在德育化、學(xué)科化、病理化傾向,心理教育師資力量薄弱等,影響了中專學(xué)生的心理素質(zhì)的全面發(fā)展。要改變這一狀況,必須在轉(zhuǎn)變心理教育觀念的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)師生心理溝通能力建設(shè),建立和完善有效心理溝通教育機(jī)制,將心理健康教育向課堂滲透,切實(shí)提高中等學(xué)校學(xué)生心理教育的實(shí)效。文章就師生心理溝通問題提供了一些初步的方法和方式,不失為一種有益于師生心理互動(dòng)嘗試的探索。

        中專師生;心理溝通;方法

        中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是我國職業(yè)教育領(lǐng)域不可或缺的一類學(xué)校教育形式,擔(dān)負(fù)著青少年學(xué)生以健康、積極、飽滿的熱情成功地走向社會(huì)工作生活的重要責(zé)任。作為太陽底下最光輝職業(yè)的教師,一直以來被人們稱贊為“人類靈魂的工程師”,這與優(yōu)秀教師常年做學(xué)生的思想工作有關(guān)。大凡每一位教育工作者,對(duì)自己的學(xué)生都寄予了無限的期望,盡其所能關(guān)懷學(xué)生,激勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生盡早成為于國家、于社會(huì)、于家庭之有用人才,故而在培養(yǎng)、了解學(xué)生的過程中,重視與學(xué)生的思想交流就顯得尤為重要,其中“有效心理溝通”是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師工作如同一個(gè)五味瓶,酸甜苦辣各種味道樣樣俱全。但是只要細(xì)細(xì)體味,就會(huì)發(fā)現(xiàn)苦中也有樂。

        現(xiàn)代教育心理學(xué)研究領(lǐng)域不斷強(qiáng)調(diào)師生情感互動(dòng),以情動(dòng)人,以理感人,使師生之間感同身受,故在教師工作中,應(yīng)主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離且與學(xué)生愉快地、自由地交談,想其所想,急其所急,就能起到積極引導(dǎo)、扶正祛邪的作用。教師和學(xué)生雙方都心情愉悅,氣氛將和諧融洽。然而一旦有了失敗的心理溝通,那將可能導(dǎo)致一場(chǎng)“口舌之戰(zhàn)”,學(xué)生和教師情緒對(duì)立、面紅耳赤,甚至有的學(xué)生會(huì)走向極端。為何產(chǎn)生如此之情形,主要是中專院校的學(xué)生都是十五六歲的青少年,心理期處于叛逆期,人生觀、世界觀、價(jià)值觀還沒有完全正確形成,對(duì)社會(huì)感知與認(rèn)知程度還不深刻,自我意識(shí)已經(jīng)覺醒,因此在中專院校中,教師與學(xué)生心理溝通時(shí),要注意心理溝通的技巧與方法,要講究心理溝通的藝術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)用性,使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上歡快的笑聲、誤人禁區(qū)的哨聲、驅(qū)除苦悶的樂聲?,F(xiàn)將一些心理溝通的方法羅列如下:

        第一,注意選擇環(huán)境。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,到?jīng)]人的環(huán)境中去進(jìn)行溝通是一種不錯(cuò)的溝通方式,要盡量避免到辦公室,這樣就學(xué)生的自尊心得以保護(hù)且維護(hù)了學(xué)生的面子。因?yàn)樵趯W(xué)生心理,認(rèn)為去辦公室就等于告訴其他同學(xué),他犯錯(cuò)了,他會(huì)覺得沒有面子,這樣學(xué)生就易對(duì)這種溝通產(chǎn)生一種抗拒的心理,溝通效果也不會(huì)理想。其次,態(tài)度要和藹,語氣要親切。這樣學(xué)生易于接受,敢講真話,會(huì)向你敞開心扉。學(xué)生本身對(duì)老師就有畏懼心理,假使教師又?jǐn)[出老師的架子,那么學(xué)生自然就對(duì)其產(chǎn)生戒備心理,就更不容易接近,因此教師也就不可能更多地去了解他們。

        第二,注意選擇方式。教師與學(xué)生心理溝通可以用“討論式”的方法進(jìn)行。在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中,青少年學(xué)生常常會(huì)碰到一些生活學(xué)習(xí)上的難題,當(dāng)學(xué)生主動(dòng)與教師討論某些問題時(shí),意見可能會(huì)產(chǎn)生分歧。遇到這種情況,教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行層層剖析式討論,將心比心,曉之以理,動(dòng)之以情,把學(xué)生放在與自己平等的地位,換角度,換思路,引導(dǎo)學(xué)生正確理解分析所遇難題,幫助學(xué)生逐步提高分析、判斷、辨別和處理困難的能力,盡量做到不硬性訓(xùn)戒。如果那樣,學(xué)生即使表面服氣,也只不過是暫時(shí)畏懼老師的權(quán)威,口服心不服,對(duì)難題仍然感到迷茫,從而不利于有效溝通。

        第三,注意選擇角度。教師在與學(xué)生交談時(shí)可變換角色,走入學(xué)生的心中,做他們的知心朋友。當(dāng)想進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭情況時(shí),不妨試著變換一下角色,這也就是經(jīng)常說的“換位思考”??梢宰屪约鹤鲆粋€(gè)大孩子,從學(xué)生的某一愛好或某一個(gè)興奮點(diǎn)談起,或利用課外活動(dòng)時(shí)間和他們共同游戲娛樂,在大家心情愉悅、感情融洽的氛圍中引入話題。當(dāng)學(xué)生覺得教師是那么隨和可親,跟自己很談得來時(shí),就會(huì)滔滔不絕地述說,讓教師得以了解他們的一切思想。此時(shí),教師與學(xué)生的感情距離也就更加親近了。

        第四,選擇夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)。作為教師,往往對(duì)學(xué)生寄予厚望,愛之深則恨之切,這樣難免就會(huì)有高談闊論的嫌疑,使人覺得是用大話說教,對(duì)學(xué)生處處加以批評(píng)指責(zé),學(xué)生也會(huì)帶著很大的抵觸情緒,結(jié)果使溝通要么變成耳邊風(fēng),要么不屑一顧,更有甚者還可能產(chǎn)生報(bào)復(fù)情緒。如果選擇了夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì),那么教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都有自己的長處,能看到了他們發(fā)自內(nèi)心的情感,那是學(xué)生自信、自豪的內(nèi)心情感,那是純真可愛的情感。其實(shí),夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的信賴,它能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn),注入信心和力量,幫助學(xué)生揚(yáng)長避短,不斷地進(jìn)步和完善。尤其是對(duì)于班級(jí)里所謂的后進(jìn)生,也許他們成績(jī)不好,但是在人品上卻有自己的閃光點(diǎn),多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),多多鼓勵(lì)他們,可以幫助他們克服毛病、找到自信。

        第五,選擇幽默寬容。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說:寬容能引起的道德震動(dòng),比處罰更強(qiáng)烈。中專學(xué)校的每一個(gè)班集體的學(xué)生由于來自全省的各個(gè)市縣,且學(xué)生的成長環(huán)境與教育水平發(fā)展不平衡,故而學(xué)生們的性格各異,有的學(xué)生性格內(nèi)向、不善交談,遇到困難和挫折就大哭鼻子,或者亂發(fā)脾氣。面對(duì)這類學(xué)生,千萬不要表現(xiàn)出厭煩情緒,更不要大聲地責(zé)罵學(xué)生,甚至發(fā)火,疾風(fēng)暴雨般地批評(píng)學(xué)生,使學(xué)生感到行為之如履薄冰,心理則更加自卑,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生此時(shí)所表現(xiàn)出的神態(tài)和動(dòng)作,設(shè)計(jì)幾個(gè)玩笑,逗引他破涕為笑,緩和一下氣氛,再因勢(shì)利導(dǎo)地交談。教師要用一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生,任何時(shí)候都要讓學(xué)生知道老師不論發(fā)生什么情況都不會(huì)放棄他們,對(duì)他們?nèi)匀怀錆M信心。語言寬容,就可以保護(hù)孩子的自尊心,給他們臺(tái)階下,使教育效果達(dá)到事半功倍的效果。

        第六,選擇非語言溝通方式。人類除了語言溝通外,還有一些非語言溝通方式也在人類交際生活中起著重要的作用,如眼神、手勢(shì)、表情等都可以有效地溝通。教師在與學(xué)生進(jìn)行心理溝通時(shí),可帶一點(diǎn)自我批評(píng),助之以適當(dāng)?shù)膼蹞釀?dòng)作,因?yàn)橛袝r(shí)候肢體語言也能做到傳情達(dá)意的效果。當(dāng)教師跟學(xué)生在某件事上關(guān)系比較緊張時(shí),教師不能一味以師長的面孔自居,而應(yīng)該把自己放在和學(xué)生平等的地位,檢查教師自己應(yīng)該負(fù)哪些責(zé)任,哪些地方?jīng)]有幫助關(guān)心到,哪些地方對(duì)學(xué)生的態(tài)度不夠正確等,這樣學(xué)生就會(huì)自覺檢查自己的行為,并會(huì)學(xué)著理解和體諒老師。

        第七,學(xué)會(huì)嚴(yán)格保密。對(duì)學(xué)生在交談中說出的內(nèi)心秘密,教師絕對(duì)要保密。教師還要守信,做到一諾千金、言必行、行必果。教師既要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、辨明是非,又要為學(xué)生保密,不讓學(xué)生面子掃地,背上思想包袱。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心人,告訴學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到困難、困惑和不安時(shí),都要及時(shí)地與教師溝通,可以以便條、短信的方式發(fā)給教師。教師要及時(shí)予以回復(fù),提出合理建議,這樣學(xué)生既可以解決問題,又沒有思想負(fù)擔(dān)。

        第八,追求真善美。現(xiàn)實(shí)社會(huì)充滿各種誘惑,社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)也層出不窮,當(dāng)學(xué)生的理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí),就會(huì)更多地想到社會(huì)的陰暗面。因此,教師在與學(xué)生進(jìn)行有效心理溝通時(shí),要十分注意引導(dǎo)學(xué)生感受美的生活,用積極樂觀的態(tài)度對(duì)待生活。引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、分析事物,積極地處理眼前矛盾,并幫助學(xué)生激起熱愛生活的情感,創(chuàng)造更美好的明天。

        綜觀其上,在中等職業(yè)院校的教育教學(xué)活動(dòng)中,有效的心理溝通方法與方式還有很多,這里僅僅對(duì)一些比較常用的方法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的探討與分析,教無定法,學(xué)無定法,同時(shí)溝通也無定法??梢?,當(dāng)好一個(gè)教師是不容易的,當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的教師更是不容易,但有一點(diǎn)是共通的,那就是要想溝通有效,就需要時(shí)時(shí)用兩個(gè)心去關(guān)注學(xué)生,即責(zé)任心和愛心。

        [1]袁振國.教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2002.

        [2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2007.

        [3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京:人民教育出版社,1998.

        [4]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.

        G718.3

        A

        1673-0046(2011)10-0167-02

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