謝 輝

(江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣城廂小學(xué) 江西 蓮花 337100)

前言

人們對(duì)于教育是極為重視的，微課以出眾的優(yōu)勢引領(lǐng)社會(huì)話題，成為新時(shí)代教學(xué)模式。精準(zhǔn)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，配合上教師精湛的教學(xué)構(gòu)思，為課堂賦予了生命與創(chuàng)意。微課教育與眾不同，和傳統(tǒng)方法以及課件使用著不同構(gòu)思。微課教育和課堂教學(xué)、課件教學(xué)不同的是擁有特殊的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)必須快速導(dǎo)入，并直奔主題，呈現(xiàn)鮮明主題，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師使用干脆利落的總結(jié)與精煉的語言提問學(xué)生，在典型案例的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說微課教學(xué)不可以過于拖沓與冗長。教師需要配合行之有效的方案應(yīng)用微課，展現(xiàn)微課教育效果。

1.小學(xué)美術(shù)教育的微課教學(xué)

1.1 微課定義。所謂的微課說的就是以實(shí)際教學(xué)需求與新課標(biāo)為參考，使用情境教學(xué)、PPT以及視頻等載體，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸，學(xué)生根據(jù)自身需求合理選擇的一種學(xué)習(xí)素材。教師需要按照教學(xué)需求，學(xué)生情況開發(fā)微課資料[1]。和傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，微課并非簡單羅列所有知識(shí)點(diǎn)，隨后集中教學(xué)。一般來說，微課是非常短的，但內(nèi)容卻不少，幾乎完全集中于對(duì)某些特定知識(shí)點(diǎn)講解。

1.2 微課特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課特色如下：

(1)教學(xué)時(shí)間短。過去，課堂只有40分鐘的時(shí)間，但教師冗余的塞滿了各種內(nèi)容。微課雖然只有10分鐘，卻靈活布置，并沒有讓學(xué)生出現(xiàn)聽不懂、聽不夠、聽不進(jìn)的問題。微課按照知識(shí)規(guī)律性以及學(xué)生認(rèn)知能力調(diào)整長度[2]。

(2)內(nèi)容少。微課有著明確的教學(xué)目標(biāo)，而不是非常廣泛的內(nèi)容。教學(xué)中，微課克服了傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)，能夠?qū)μ囟ń虒W(xué)內(nèi)容展開精準(zhǔn)探究。微課內(nèi)容并不多，甚至可以說十分精簡[3]。容易理解的微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的十分輕松。

(3)針對(duì)性強(qiáng)。微課針對(duì)特定主題以特定時(shí)間展開教學(xué)，針對(duì)性顯著。小學(xué)美術(shù)教育使用微課教學(xué)思路可以增加學(xué)生知識(shí)理解與認(rèn)知深度，對(duì)提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量而言意義重大。

2.小學(xué)美術(shù)教育中的微課使用構(gòu)思

2.1 增加學(xué)生理解。從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的表現(xiàn)不難看出的是，很多教師往往只是單純直接在黑板中展示美術(shù)書中的各種圖畫。這樣的方法不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，同時(shí)也無法激發(fā)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)欲望和熱情。學(xué)生能夠從視頻、圖片中獲取所學(xué)知識(shí)，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)《群蝦圖》的過程中，微課就是非常好的教學(xué)手段，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師可以使用微課技術(shù)播放《山溪群蝦》。學(xué)生在紀(jì)錄片中認(rèn)真觀察蝦的外觀、動(dòng)作以及水中的波紋、周圍的環(huán)境。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和愿望，這時(shí)候教師可以提出問題：同學(xué)們，我們之前觀看齊白石老先生繪制的群蝦圖時(shí)，大家有什么感受。大家聯(lián)想視頻中的蝦以后，又會(huì)出現(xiàn)什么感受。學(xué)生此時(shí)紛紛舉手回答：老師我看齊白石先生的作品時(shí)，根本沒反應(yīng)過來老先生只是用了黑色的墨汁，因?yàn)辇R白石先生的作品中，蝦仁活靈活現(xiàn)?？瓷较何r的時(shí)候，竟一時(shí)出神，沒有分辨出和齊白石先生作品有什么區(qū)別。還有學(xué)生說齊白石先生的作品好像有生命，通過調(diào)整墨汁的厚重感竟然能夠如此靈活展現(xiàn)蝦仁。也有學(xué)生從視頻的角度切入，學(xué)生表示，觀看視頻時(shí)自己被畫面所吸引，蝦仁靜若處子動(dòng)若脫兔。依靠微課吸引學(xué)生眼球。教師用微課將原本動(dòng)態(tài)的課堂賦予了生命、活力，讓課堂教學(xué)有了客觀、動(dòng)態(tài)畫面，幫助學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力得到了充分培養(yǎng)與激發(fā)，能夠有效提高美術(shù)教育質(zhì)量與效果。

2.2 總結(jié)歸納知識(shí)。美術(shù)看起來許多知識(shí)都非常復(fù)雜，跨度極大。不少知識(shí)前后關(guān)系聯(lián)系明顯。教師如果并沒有對(duì)這些內(nèi)容做及時(shí)的總結(jié)與處理，學(xué)生學(xué)習(xí)，就很難掌握知識(shí)。設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，需要盡可能構(gòu)建教學(xué)體系，講解有著完整邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，需要將完整內(nèi)容分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作關(guān)聯(lián)性微課。如同思維導(dǎo)圖一樣，學(xué)生根據(jù)自己的需求查缺補(bǔ)漏自學(xué)微課。學(xué)習(xí)時(shí)，只需要學(xué)生對(duì)所感興趣的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)不斷觀看即可，便能將知識(shí)變成自己所理解的內(nèi)容。學(xué)生在微課的使用中不斷鞏固和增加知識(shí)印象，在不斷學(xué)習(xí)中保持知識(shí)連貫性，提升學(xué)生知識(shí)總結(jié)、歸納與整理能力。

結(jié)語

美術(shù)，尤其是小學(xué)美術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，使用新穎手段，微課恰好滿足要求。微課極大地改善了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，順利學(xué)習(xí)知識(shí)。微課展現(xiàn)課本內(nèi)容，立體化聲音、文字以及圖像。學(xué)生被吸引，學(xué)生建立了深刻的理解和知識(shí)印象。學(xué)生探索與遨游于微課，感受生活、美術(shù)巧妙地關(guān)系，形成樂趣，收獲良好體驗(yàn)，有非常好的教育效果。