劉玉慧

(西藏拉薩市第三高級中學 西藏 拉薩 850000)

在素質教育不斷盛行的大背景下，“提升學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展”奏響了教育教學的主旋律。因此，高中數(shù)學教師要自覺地培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)。然而，在實際的數(shù)學教學中，數(shù)學教師所采用的教學方法不利于核心素養(yǎng)的彰顯，這樣一來也就影響到了學生數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)的提升。此時，教師若能革新教學方法，優(yōu)化教學生態(tài)，就有利于解決這樣的問題?；诖?，本文就核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學教學方法進行研究。

1.采用情境教學法，培育學生的邏輯推理素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式只能使學生對所學數(shù)學知識進行死記硬背。雖然學生記住了這些知識，但是他們并不能真正地理解這些知識產生過程。如此一來，學生就會對所學知識產生迷惑不解的感覺。針對這一問題，教師若能采用情境教學法就有利于激活學生的思維能力，使學生進行自主探究。如此一來，不僅有利于學生獲得良好的情境體驗，還有利于培育學生的邏輯推理素養(yǎng)。

例如，教師在講授《等比數(shù)列》這一內容的時候，就巧妙地利用了情境教學法。在良好的情境中，學生的邏輯推理能力得以提高。首先，教師引導分析“什么是等比數(shù)列”。當學生理解了等比數(shù)列的定義后，教師讓學生結合這一數(shù)列的定義舉出幾個蘊含等比數(shù)列原理的生活情境。有的學生說：“生活中的利滾利就體現(xiàn)了等比數(shù)列?！边€有的學生說……其次，為了激發(fā)學生的興趣，教師又創(chuàng)設了《國王與宰相打賭》的故事情境，這使學生體會到了等比數(shù)列的特點。再次，教師創(chuàng)設了問題情境。在解決這些問題的過程中，學生利用等比數(shù)列公式，進行認真而全面的推理。如此一來，學生的推理能力在良好情境中得以提高。

2.采用想象教學法，培育學生的直觀想象素養(yǎng)

教學實踐表明：想象教學法與數(shù)學教學的結合，不僅有利于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，還能提高學生的直觀想象素養(yǎng)。有鑒于此，高中數(shù)學教師在教學中應當主動地利用想象教學法，以此來使學生對幾何圖形進行自由想象，從而使學生更好地掌握幾何知識，進而使學生的數(shù)學素養(yǎng)得以提高。

例如，教師在講授《空間幾何體的體積》這一內容的時候就運用了想象教學法。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們來探究《空間幾何體的體積》。下面同學們對柱體，椎體，臺體，球體等的形狀進行想象?！庇谑?，學生在頭腦中想象這些幾何圖形的形狀。其次，教師對學生說：“把一個三棱柱分解成三個三棱錐，那么這三個三棱錐的體積有什么關系？它們與三棱柱的體積又有什么關系呢？”于是，學生一邊想象三棱柱被分解后的形狀，一邊思考它們體積之間的關系。再次，學生結合自己的想法進行發(fā)言。此外，教師引導學生利用想象、構思等方式，探究了棱錐與圓錐，棱臺與圓臺之間的體積關系。如此一來，這有效地培養(yǎng)了學生直觀想象能力。

3.采用小組競賽法，培育學生的數(shù)學運算素養(yǎng)

培育學生的數(shù)學運算素養(yǎng)，不僅是學校對教師的要求，還是數(shù)學教學的題中之義。所以，高中數(shù)學教師應當充分地履行自身的教學義務，采用有效的方法提高學生的數(shù)學運算素養(yǎng)。須知，小組競賽教學法在數(shù)學教學中的有效運用，不僅有利于點燃學生的學習激情，還有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)?；诖耍咧袛?shù)學教師要善于運用小組競賽教學法，使各個小組進行激烈競爭，使學生在競爭的氛圍中提升數(shù)學運算素養(yǎng)。

例如，在講授《導數(shù)的運算》這一內容時候，教師就利用了小組競賽法。首先，教師依據學生的學習能力、數(shù)學成績等因素把學生分成了若干個小組。其次，教師讓各個小組的組長帶領本組的成員共同探討導數(shù)運算的公式。再次，教師在大屏幕上展示了有關導數(shù)運算的試題。每個小組隨機抽取20道，而后組長再把20道題目合理地分配給每個組員。各個小組需要在5分鐘內計算完全部試題，并提交給負責統(tǒng)計分數(shù)的學生。等教師發(fā)出“比賽開始”的口號后，各個小組的組員開始飛快地進行計算。在這樣的小組競賽中，大家都不甘示弱，勇爭第一。通過這樣的組內合作與組間競爭，學生的運算能力得以有效提高。最后，教師給用時最少正確率最高的那個小組進行了頒獎。如此一來這使他們體會到了成就感與喜悅感。

綜上所述，教師在高中數(shù)學教學中，通過采用情境教學法，培育學生的邏輯推理素養(yǎng)；采用想象教學法，培育學生的直觀想象素養(yǎng)；采用小組競賽法，培育學生的數(shù)學運算素養(yǎng)等方式，有效地貫徹了新課標之理念，從而使學生走出傳統(tǒng)模式的“圍城”，獲得了學習上的自由與快樂，進而使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得以發(fā)展。