劉 芹

(安徽省淮南市鳳臺縣古城小學(xué) 安徽 淮南 232100)

微課教學(xué)是隨著信息資源形態(tài)不斷開放化、碎片化、多樣化的基礎(chǔ)上不斷演變而來的在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用將會有大好前景。新型的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在興趣的推動下對課本知識進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，并且教師也會大大減少教授課程的壓力，教師可以通過多媒體等電子設(shè)備，給每一位學(xué)生挑選設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)課程，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。

1.課前運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是貫穿于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)始終的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要階段。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要立足預(yù)習(xí)階段的特點(diǎn)，采用多樣策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生以形象思維為主，所以，筆者在實(shí)施預(yù)習(xí)活動的時(shí)候，立足微課直觀形象的特點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生自學(xué)興趣，輔助學(xué)生有針對性地自學(xué)新知，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同時(shí)，潛移默化地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

以“平移”為例，在這個微課中，筆者不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了一些平移圖形，還對平移現(xiàn)象進(jìn)行講解。微課內(nèi)容形象直觀，很容易吸引學(xué)生的注意力。而且，在觀看微課的過程中，學(xué)生可以自主地調(diào)動已有的知識儲備，對平移現(xiàn)象展開回憶。在學(xué)生回歸舊知的過程中，筆者同時(shí)在微課中，為學(xué)生展現(xiàn)了一些平移前后的圖形，要求學(xué)生觀察方格紙上的小船是如何移動的，在移動的過程中發(fā)生了哪些變化，這些運(yùn)動有哪些共同點(diǎn)或不同點(diǎn)。如此問題的設(shè)計(jì)，便于學(xué)生進(jìn)一步地對平移進(jìn)行探究。而且，這些問題對于部分學(xué)生而言是具有難度的，在自主學(xué)習(xí)的過程中，自然而然地會存在一些問題。對此，筆者在微課中，要求學(xué)生將新知學(xué)習(xí)過程中存在的問題記錄下來，做好課堂互動準(zhǔn)備。

2.在課堂授課的過程中運(yùn)用微課，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識講解過程中，要對學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)進(jìn)行觀察和了解，提高學(xué)生的課堂參與度，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.此時(shí)，微課可以為教師提供一定的幫助.在課堂的正式授課環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用微課視頻可以提高整體的教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課習(xí)慣.有一些學(xué)生在上課時(shí)容易出現(xiàn)走神、好動的情況，如果運(yùn)用微課，那么可以吸引學(xué)生的注意力.形象生動的視頻可以讓學(xué)生沉浸其中，難以自拔，并與教師進(jìn)行更多交流。

例如，教師在講解“三角形的高”這一內(nèi)容時(shí)，首先可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn).然后，教師在課堂上運(yùn)用PPT和短視頻等形式，對三角形的高以及相關(guān)知識進(jìn)行重點(diǎn)講解.幽默風(fēng)趣的數(shù)學(xué)語言，深入淺出的講解可以保證所有學(xué)生都可以聽懂所學(xué)內(nèi)容.同時(shí)，微課視頻中有一些需要學(xué)生獨(dú)立操作的內(nèi)容。教師可為學(xué)生提供契機(jī)，讓學(xué)生走上講臺，在黑板上進(jìn)行操作，根據(jù)微課視頻中的相關(guān)知識要點(diǎn)尋找直角三角形斜邊上的高和銳角三角形的三條高，并且和大家面對面溝通交流，說出自己的所思所想以及具體的繪圖過程.這樣可以讓學(xué)生有更多的收獲，同時(shí)提高微課視頻的運(yùn)用效率。

3.由微課做拓展，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

如今，小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的頻率很高，無論是看電視，玩手機(jī)還是玩電腦，都離不開互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生也被網(wǎng)絡(luò)牢牢吸引，盡管這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，但是老師可以借助現(xiàn)代時(shí)段來進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生非常熟悉計(jì)算機(jī)和手機(jī)，因此他們可以在沒有父母的情況下進(jìn)行操作。教師可以利用學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生成為微課的主導(dǎo)者。教師可以要求學(xué)生回家錄制相關(guān)的微型課堂視頻，重點(diǎn)介紹基本知識，應(yīng)用方法和知識要點(diǎn)。錄制后，老師組織學(xué)生評選優(yōu)秀課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《小數(shù)加減法》一課時(shí)，老師完成教學(xué)后，學(xué)生可以回家錄制微課，了解如何進(jìn)行小數(shù)計(jì)算，學(xué)生需要說出基本方法，計(jì)算條件，易錯點(diǎn)等。在錄像過程中，學(xué)生將對十進(jìn)制加減法整體進(jìn)行梳理和歸納，很容易發(fā)現(xiàn)自己的不足和學(xué)習(xí)上的不足。只有不斷改進(jìn)，學(xué)生才能錄制完整的視頻，因此，這也是促使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并留下一些學(xué)習(xí)成果。

4.利用微課在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)知識鞏固

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于時(shí)間、距離等原因，教師往往無法兼顧課后輔導(dǎo)，導(dǎo)致部分沒有完全理解課堂所學(xué)知識的學(xué)生，因?yàn)槔斫獠簧钊搿⒉煌笍?，影響了后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而微課的應(yīng)用有效解決了上述的問題。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生易混淆、思維容易卡殼的內(nèi)容錄制成微視頻，并將之傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生回家后可以利用手機(jī)或者電腦觀看。如此，有利于學(xué)生對知識的透徹理解。

比如，學(xué)習(xí)了“圓的面積”這部分內(nèi)容后，大部分學(xué)生基本掌握了圓的面積計(jì)算公式，但是對其含義理解不夠透徹。考慮到教學(xué)時(shí)間有限，課堂上無法花更多的時(shí)間講解，筆者將這部分內(nèi)容制作成微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在家里反復(fù)觀看。實(shí)踐證明，這種動態(tài)演示和講解方式，不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要決定暫停、播放以及播放的次數(shù)，能幫助學(xué)生理解課堂上沒有掌握的知識內(nèi)容，對提高教學(xué)效率起到了重要的推動作用。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的普及，微課教學(xué)資源也在小學(xué)課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用。微課不僅可以提高教師的教學(xué)效率，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多積極的作用。與此同時(shí)，在微課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過程中，要著重展現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，全面提升綜合素質(zhì)。