王洪秀

(安徽省滁州市第一小學(xué) 安徽 滁州 239000)

學(xué)習(xí)要從孩子抓起，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更要從孩子抓起，在小學(xué)教育中，老師對(duì)待系統(tǒng)化的英語(yǔ)教材只能進(jìn)行單一化，局限化的教學(xué)，漸漸地小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。而通過(guò)“繪本”每一幀精致有趣的畫(huà)面，能夠高度吸引孩子們的注意力，而且在本質(zhì)基礎(chǔ)上能讓孩子們有如獲珍寶的感受。當(dāng)孩子們?cè)趦?nèi)心對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，那么我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)上面就更容易和學(xué)生產(chǎn)生交流。本文將研究如何讓繪本閱讀繪出精彩課堂。

1.選擇合適的英語(yǔ)教學(xué)繪本

1.1 繪本難度要結(jié)合年齡特點(diǎn)。英語(yǔ)繪本作為小學(xué)英語(yǔ)的輔助教學(xué)工具，將其作為小學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料，教師在選擇繪本時(shí)，要考慮語(yǔ)言難度是否符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，將語(yǔ)言難度適當(dāng)提高，但不可超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，語(yǔ)言難度過(guò)高和過(guò)低，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)繪本在設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)各個(gè)年級(jí)段設(shè)計(jì)了相應(yīng)的繪本，但是在實(shí)際的選擇中，教師仍需考慮繪本的語(yǔ)言難度，是否符合現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)需求，選擇時(shí)，要注意生詞率的控制，最好在30%左右，稍微有些難度，讓學(xué)生帶有挑戰(zhàn)地去閱讀，提升學(xué)生閱讀的自信心。

1.2 繪本內(nèi)容要保證趣味性?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，其對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，所以在英語(yǔ)繪本選擇時(shí)，要以趣味性為主，要讓學(xué)生閱讀起來(lái)覺(jué)得有趣，并有繼續(xù)閱讀下去的欲望，各個(gè)年級(jí)段小學(xué)生感興趣的事物有所不同，小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)會(huì)喜歡夸張的故事內(nèi)容，而三年級(jí)以上的小學(xué)生，有了一定的思想和認(rèn)知，比較喜歡具有一定情節(jié)的故事內(nèi)容，而且要有意想不到的結(jié)局，引人入勝的故事是小學(xué)三年級(jí)以上英語(yǔ)繪本選擇的主要方向。

1.3 繪本內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。英語(yǔ)繪本選擇要在學(xué)生的認(rèn)知和可理解的范圍內(nèi)，以學(xué)生的思維去選擇繪本，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知與成人有著非常大的差異，以成人的想法去選擇，會(huì)影響到繪本選擇的合適程度，成人標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法判斷繪本的好壞，所以需要確定選擇的目標(biāo)和主題，繪本內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)世界關(guān)聯(lián)，使孩子在閱讀時(shí)，可以明白繪本中講述的內(nèi)容，切合學(xué)生的生活實(shí)際，以及學(xué)生的思想認(rèn)知，只有學(xué)生讀懂了繪本，才可在繪本的指引下重新地去認(rèn)識(shí)世界和理解世界，生活化的英語(yǔ)繪本與學(xué)生的真實(shí)生活結(jié)合，形成情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.巧用英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

小學(xué)繪本是通過(guò)故事性教學(xué)，它的難度是逐層遞增的。根據(jù)年齡特點(diǎn)，逐步推出不同難度的繪本。從一開(kāi)始的插畫(huà)繪本到后來(lái)的理解性繪本。繪本內(nèi)容精彩絕倫，讓學(xué)生深陷其中。當(dāng)學(xué)生從繪本中了解更多的知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)更加集中注意力，然后聆聽(tīng)，從而提高聽(tīng)力理解能力，漸漸地培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)教師可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本閱讀時(shí)根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置一些情景化場(chǎng)景，讓學(xué)生在合作參與中學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情景化教學(xué)模式就是教師將英語(yǔ)繪本閱讀故事讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示出來(lái)，讓學(xué)生扮演角色，展開(kāi)教學(xué)。現(xiàn)如今是一個(gè)多媒體信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代也是最能體現(xiàn)學(xué)生興趣的時(shí)代，所以教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在學(xué)生的興趣點(diǎn)上開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。興趣是學(xué)好任何一個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，興趣往往是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

3.以游戲形式開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)

游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)是最沒(méi)有抵抗力的東西，他們正處于愛(ài)玩的階段，好奇心非常強(qiáng)，他們對(duì)于玩游戲是最?lèi)?ài)不過(guò)了，所以教師在授課時(shí)要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，多準(zhǔn)備一些以游戲?yàn)榛A(chǔ)的繪本學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲讓學(xué)生很好地把握繪本知識(shí)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，繪本閱讀成為了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，但是同時(shí)讓學(xué)生擁有一個(gè)精彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂也是教師教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，讓學(xué)生既要學(xué)得好也要學(xué)得快樂(lè)，所以教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，發(fā)展一些學(xué)生感興趣的方式來(lái)授課。

例如在學(xué)習(xí)“It is red”這部分知識(shí)時(shí)，教師在上課前準(zhǔn)備繪本內(nèi)容里出現(xiàn)的顏色，將它們以卡片的形式帶到課堂中，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些顏色，記住這些顏色的讀法，然后組織學(xué)生進(jìn)行顏色游戲——蘿卜蹲，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，讓他們選擇自己喜歡的顏色并代表這一個(gè)顏色，其中一個(gè)學(xué)生開(kāi)頭“red jump，red jump，and then yellow jump”一邊蹲一邊在自己的練習(xí)本上寫(xiě)自己代表的顏色單詞，這樣以此類(lèi)推。教師還可以準(zhǔn)備一些圖紙輪廓，在圖紙的每一塊寫(xiě)上單詞顏色的英語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)單詞的提示，將圖紙完整的畫(huà)完，這樣學(xué)生可以在繪畫(huà)的過(guò)程中記住英語(yǔ)單詞的寫(xiě)法，同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)也可以豐富學(xué)生的課堂，讓學(xué)生擁有一個(gè)精彩的英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)。

將繪本閱讀完全融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中是有一定困難的。還需要學(xué)校和老師共同研究商討。不過(guò)我們應(yīng)該真切地知道，通過(guò)繪本閱讀確實(shí)能夠帶給孩子們諸多益處，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)繪本閱讀，同學(xué)們可以把繪本里面的內(nèi)容更加輕松地運(yùn)用到實(shí)際生活。總體來(lái)說(shuō)，繪本閱讀確實(shí)在一定程度上幫助小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生的繪本英語(yǔ)課堂變得更加精彩有趣。