宋 燕

(安徽省淮南市壽縣壽春幼兒園 安徽 淮南 232200)

幼兒園是培養(yǎng)新一代人才的搖籃階段，對幼兒的個體、教育事業(yè)的發(fā)展，國家的發(fā)展都具有突出的影響力。在有效的創(chuàng)新幼兒教育理念指導(dǎo)下的幼兒教育，一方面，能夠帶給幼兒優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。另一方面，能夠培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的態(tài)度，實現(xiàn)幫助幼兒快樂學(xué)習(xí)，快樂成長的目的。由此可見，對使用體態(tài)語言促進(jìn)幼兒教育發(fā)展進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.體態(tài)語在教育中應(yīng)用優(yōu)勢

豐富教學(xué)語言。幼兒園教育中，體態(tài)語的運用，豐富了教育語言，使幼兒更好了解教師講述的內(nèi)容，提高教育效果。一般來講，體態(tài)語與教學(xué)語言是同時出現(xiàn)的，教師講解知識或者組織活動時，會出現(xiàn)一些肢體動作或者與幼兒的眼神交流，提高教育效果同時，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性[1]。實際教育工作中，應(yīng)注重體態(tài)語的運用，借此優(yōu)化教學(xué)效果，提升幼兒的理解能力與運用能力，促使幼兒教育發(fā)展。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系。幼兒園教育中，良好師生關(guān)系的建立，推動教育活動進(jìn)行，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。體態(tài)語在師生關(guān)系建立中發(fā)揮著重要的作用，使幼兒感受到來自教師的關(guān)心與呵護(hù)，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)知識，獲取信息的意識[2]。實際教學(xué)活動中，教師可以利用擁抱、撫摸等行為，增加幼兒參與教育活動的積極性，以此提升課堂教學(xué)效果，促使幼兒健康成長。

2.幼兒園教育中體態(tài)語應(yīng)用策略

2.1 利用手勢語，提高教學(xué)效果。幼兒教育中，手勢語的運用，輔助教育工作效果最大化，促使幼兒學(xué)習(xí)效果提升。手勢語具有直觀、形象的優(yōu)勢，是提升幼兒文化知識學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果的重要舉措。教師可以利用該方法滲透生活規(guī)則，傳遞教材內(nèi)容，輔助幼兒學(xué)習(xí)知識及技能，為教育工作開展打下基礎(chǔ)。幼兒有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對手勢語也有一定的了解，如OK、鼓掌、豎大拇指等等。教育活動中，加強(qiáng)對手勢語的運用，借此創(chuàng)新教學(xué)形式，為幼兒更好學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行繪畫教學(xué)時，課堂非常亂，幼兒之間交頭接耳，并沒有認(rèn)真聽教師講話。這時教師可以通過手勢語集中幼兒的注意力，輕輕的鼓掌，并在作出“噓”的動作，將食指放在嘴邊，讓幼兒安靜下來，讓幼兒意識課堂活動中不應(yīng)大聲講話。當(dāng)幼兒安靜且注意力集中在教師身上的時候，教師可以引出教育內(nèi)容，實施教育行為。通過手勢語的運用，輔助教師進(jìn)行課堂管理，落實教育內(nèi)容，促使幼兒自我管理意識形成。

2.2 姿態(tài)語的運用，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍。所謂姿態(tài)語，就是通過姿態(tài)傳遞信息的一種語言，是輔助教師進(jìn)行幼兒教育工作的重要方法。良好的姿態(tài)，具有拉近與幼兒距離，營造良好教學(xué)氛圍的作用。幼兒教育中，注重姿態(tài)語的應(yīng)用，加強(qiáng)與幼兒情感交流，使幼兒在成長中形成積極的情感態(tài)度，促使幼兒健康成長。由于每個人的成長背景與受教育背景不同，所以每個幼兒教師的姿態(tài)也各不相同。在幼兒教育中，需要加強(qiáng)對教師自身姿態(tài)語進(jìn)行引導(dǎo)，使教師意識到姿態(tài)語對幼兒學(xué)習(xí)成長的影響，幼兒教育發(fā)展打下基礎(chǔ)。如，與幼兒溝通時，教師可以彎下腰或者蹲下，認(rèn)真傾聽幼兒表達(dá)的內(nèi)容，并給予及時的回應(yīng)。通過姿態(tài)語的運用，增加與幼兒的交流，使幼兒在成長中感受到來自教師的關(guān)心，促使教學(xué)活動更好的進(jìn)行發(fā)展。

2.3 面部表情的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)效果。面部表情的變化，給予幼兒最直觀的感受，是提升幼兒教育活動實施效果，保證教學(xué)管理效果的重要因素。日常教育工作中，加強(qiáng)對面部表情的完善與優(yōu)化，結(jié)合幼兒的實際表現(xiàn)情況，展示適合的面部表情，使幼兒在教育活動中心理健康發(fā)展。如，在教育活動中，幼兒表現(xiàn)非常好，不僅參與活動的熱情高，同時學(xué)習(xí)效果也非常明顯。這時教師可以體現(xiàn)出親切、溫和、爽朗的表情，以此感染幼兒，使幼兒產(chǎn)生與該教師互動的欲望，提升教學(xué)活動效果。當(dāng)幼兒表現(xiàn)行為不好時，教師可以通過皺眉搖頭的方式吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動意識到自己的問題并改正。面部表情的應(yīng)用，會使教學(xué)活動產(chǎn)生意想不到的效果，不僅激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)意識，同時可以提升教育工作質(zhì)量，能夠促使幼兒健康發(fā)展，

2.4 綜合運用，促使幼兒個性發(fā)展。體態(tài)語綜合運用，不僅將教育工作變得輕松，同時可以提升幼兒對知識的獲取能力，促使教育工作更好進(jìn)行。課堂教育中，將姿態(tài)語、面部表情、肢體動作等體態(tài)語充分結(jié)合，利用多種不同教學(xué)行為，滲透文化知識，提升幼兒教育管理效果，提升幼兒綜合品質(zhì)。以繪本教育為例，教師可以通過角色扮演的方式完成繪本知識教育，利用聲情并茂的方式，通過肢體動作與面部表情的配合，展示教育內(nèi)容，提高幼兒知識理解能力。

總而言之，幼兒園教育中，加強(qiáng)體態(tài)語的運用，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，利用不同方法進(jìn)行文化知識教育，使幼兒在多種不同教育形式下健康成長，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過體態(tài)語與教育內(nèi)容結(jié)合，營造直觀學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。