葛菊紅

(浙江省天臺縣始豐街道中心小學 浙江 臺州 317200)

為了讓小學數(shù)學課堂氣氛更加熱烈，讓課堂充滿生機與活力，老師應該強調學生們的主觀能動性，讓學生積極融入。通過小組合作教學方法的運用，能夠凸顯學生的主體價值，讓學生們相互取長補短，相互切磋，相互推進。課堂教學氛圍會異常地融洽和活躍，同時，學生們的學習態(tài)度會更加積極，學習思維更更加活躍，在與人溝通，與人交流中更加深入理解數(shù)學知識，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。

1.小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的應用原則

1.1 公平教育原則。數(shù)學課程標準明確指出，在日常教學中，應該關注每位學生的發(fā)展，讓每位學生學習有價值的數(shù)學，所以在小組合作學習模式中，老師一定要堅持公平教育原則，讓每位學生獲得相同的學習待遇，獲得相同的發(fā)展機會，當前大班授課制度已經實現(xiàn)，通過小組合作形式，老師讓學生們組織成小團體，通過團體成員的科學搭配，讓班級中處于不同程度的學生都能夠獲得發(fā)展學習能力或強或弱，在小組合作中，學生們能夠交流意見，溝通思想，從而讓他們真正的接受公平教育，讓每位學生在自己就近發(fā)展區(qū)內得到發(fā)展，既能夠保證課堂順利進行，又能夠為每個學生的發(fā)展和素質構建打下良好基礎。

1.2 學習主體原則。新課改強調在日常教學中必須凸顯學生的主體價值，學生們是學習的主體，發(fā)展的主體，成長的主體。實施小組合作教學模式，老師應該圍繞學生們的實際水平，圍繞學生們的發(fā)展精心設計。例如：在教學過程中，以問題為驅動，讓學生進行小組討論和交流，讓學生們真正地參與到問題的分析和解決中，真正體驗知識的獲得，既保證合作學習模式的有效開展，也能夠真正凸顯學生的主體價值，讓他們自主思考，自主提升。

2.新課改背景下，小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的具體應用

2.1 合理組建合作小組。為了在小學數(shù)學課堂上，落實小組合作學習模式，老師應該科學組建合作小組，對小組中的人數(shù)進行科學設置，對小組中的人員進行合理分工，班級中學生成績有好有壞，學習積極性有積極有消極，所以為了實現(xiàn)公平教育，讓每位學生在自己就近發(fā)展區(qū)內獲得發(fā)展，老師可以根據(jù)學生們的性格特點、學習成績、性別特點進行合理分組。按照組內異質組間同制的分組原則，六名同學為一組，每名小組成員之間都能夠彌補不足，既有助于讓成績較好的學生帶動成績較差的學生，又能夠實現(xiàn)組間的良好競爭，讓學生在競爭和合作的氛圍內積極學習，快樂學習，科學組建小組之后，每個小組實施組長負責制，組長對小組成員進行責任明確，以確保合作學習的實效性，除了組長這一角色之外，還要設置提問者、記錄者、總結者等等不同角色擔當，以讓每位學生有提升自己的機會，展示自我的機會。

2.2 完善合作學習評價，提升學習效果。為了更好發(fā)揮小組合作學習，在提升學生們學習能力，提升課堂教學效果中的價值，老師應該完善合作學習評價，讓日常評價的主體多元化，尊重學生們的主體意見，擴大課堂評價的內容，更關注學生們的學習課程，以最大程度上激發(fā)學生們的學習積極性、主動性，促進學生積極融入，積極參與。例如：在《百分數(shù)的意義和讀寫法》的教學過程中，立足整節(jié)課的教學過程，老師優(yōu)化對小組合作的評價，讓組內成員進行自我評價，并進行相互評價，并且讓組內的總結者將意見匯總起來，也讓老師充分了解學生們對知識的掌握程度，從而在進行針對性的講解，方便老師因材施教，接著老師對班級中學習態(tài)度積極的學生進行鼓勵式的評價，給予肯定，促進學生提升。

2.3 精心設計問題，促進小組探究。小組合作學習模式的運用，旨在讓每個學生參與課堂學習知識。因此，為了發(fā)揮小組合作學習的價值，老師在課堂上應該精心設計問題，讓學生在問題的驅動下探究交流，能夠幫助每位學生打開思路，同時還能夠讓學生們在議論和交流中實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。例如：在《圓的面積》學習中，老師給學生提出問題，圓的面積與圓的哪個要素相關？與這個要素之間的關系是什么？以這個問題為驅動，讓學生展開小組交流，這時每位學生自己認真閱讀教材，并且從教材中找到問題的答案，在小組中交流意見，溝通思想，既提升了學生自主學習能力，又有助于學生產生思維碰撞，讓他們在探究中更好的認知數(shù)學，體驗知識的產生經歷問題的解決，有利于真正讓學生成為課堂上的主人，既提升小組合作的實效，又提升課堂教學效果。

結束語

新課改強調學生自主合作探究能力的培養(yǎng)小組合作學習是一種凸顯教學價值的學習方式，老師應該在日常的教學中充分運用，以完善每一個教學環(huán)節(jié)，讓每名學生參與課堂學習知識，深化問題理解，從而真正提升學生們的學習質量，為學生的發(fā)展奠定基礎。