鄭小英

(廣東省河源市龍川縣第一小學(xué) 廣東 河源 517300)

在《孟子—離婁章句上》中寫(xiě)道：“不以規(guī)矩，不能成方圓”，再加上觀察和分析現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，便可以知道：規(guī)矩、規(guī)則是促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)人們正常生活、學(xué)習(xí)、工作的重要保障。隨著新課程改革的優(yōu)化和完善，傳統(tǒng)的班級(jí)管理已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，因此，作為班主任，要在新時(shí)期的小學(xué)教育背景下，優(yōu)化班級(jí)管理，并重視德育教育，通過(guò)合理的、多元化的管理方式，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

1.目前小學(xué)班級(jí)管理和德育教育存在的問(wèn)題

1.1 班級(jí)管理方面。班主任是班級(jí)管理工作的組織者、引導(dǎo)者，但是通過(guò)觀察目前的小學(xué)班級(jí)管理情況，便可以發(fā)現(xiàn)，直到現(xiàn)在，依然存在班級(jí)管理理念落后、班級(jí)管理方式單一等問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：①過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的心理和情感發(fā)展，沒(méi)有公平的對(duì)待學(xué)生。②制定的班級(jí)規(guī)則和學(xué)生之間存在較大代溝，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生之間的差異性。這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展，甚至給學(xué)生帶來(lái)心靈上的創(chuàng)傷。究其原因，主要是因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)：①隨著教育的改革，班主任的教學(xué)壓力不斷加大，對(duì)班級(jí)管理工作越來(lái)越感到力不從心。②班主任缺乏與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理意識(shí)，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)老師展開(kāi)相關(guān)的培訓(xùn)，導(dǎo)致老師缺乏切實(shí)可行的班級(jí)管理理念和班級(jí)管理方式。

1.2 德育教育方面。素質(zhì)教育理念提出：要將德育教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，滲透在學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是，從實(shí)際的小學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，德育教育的普及和滲透仍然存在一些問(wèn)題，比如德育教育方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，再比如，德育教育內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生逐漸反感德育教育。造成這些問(wèn)題的主要原因有：①長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育理念導(dǎo)致班主任更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而非綜合發(fā)展。②隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到了很多非主流的思想，與老師的德育教育內(nèi)容存在差距或分歧，導(dǎo)致學(xué)生難以遵循老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)德育內(nèi)容。

2.新時(shí)期背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的優(yōu)化策略

2.1 重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生為基礎(chǔ)，制定班規(guī)。班規(guī)是一種適用于學(xué)校不同班級(jí)的規(guī)則，對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)和約束的作用。良好的班規(guī)可以讓學(xué)生按照正確的方向?qū)W習(xí)、發(fā)展，而避免學(xué)生步入歧途。在新時(shí)期的背景下，老師要重視并尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，制定班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的行為。

比如，班主任可以利用班會(huì)、例會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自主討論如何制定班級(jí)守則，或者制定怎樣的班級(jí)守則，并最終以投票的方式確定合適的班規(guī)。這樣一來(lái)，由于是學(xué)生自主討論得出的結(jié)果，所以學(xué)生就會(huì)更積極的遵守班規(guī)，并按照班規(guī)的內(nèi)容，規(guī)范自身的行為，認(rèn)真學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。另外，班主任也要重視班干部的選舉和任用，比如讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一天班長(zhǎng)，從配合老師管理的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到管理工作的不容易，從而表現(xiàn)出更好的形象。

2.2 重視家校共育理念，共促學(xué)生發(fā)展。在新時(shí)代的背景下，家庭教育的重要性逐漸體現(xiàn)了出來(lái)，隨著家校共育的理念開(kāi)始被普及和應(yīng)用。作為班主任，要深刻的意識(shí)到家庭管理、家庭教育對(duì)班級(jí)管理的影響，通過(guò)良好的家校溝通，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

學(xué)校和家庭是學(xué)生最為常見(jiàn)的活動(dòng)場(chǎng)所，一天中約有80%—90%甚至更多的時(shí)間在學(xué)?；蚣抑?。如果學(xué)生只在學(xué)校遵守校規(guī)、班規(guī)，表現(xiàn)的較好，而回到家中，就因?yàn)闆](méi)有良好的家庭管理而出現(xiàn)沉迷游戲、沉迷直播、游戲等情況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一天的辛苦學(xué)習(xí)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)的鞏固而出現(xiàn)記憶不牢固、記憶不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。所以，班主任要通過(guò)合適的方式和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并引導(dǎo)家長(zhǎng)制定合適的“家規(guī)”，規(guī)范學(xué)生在家的行為，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.新時(shí)期背景下小學(xué)生班主任開(kāi)展德育教育的策略探究

3.1 以身作則，樹(shù)立良好的形象模范。在新時(shí)代的背景下，班主任的任務(wù)不只是傳授學(xué)生知識(shí)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的班級(jí)管理，還要通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的模仿意識(shí)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中，獲得思想道德的提升?；诖?，老師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從而促進(jìn)德育教育的有效滲透。

比如，老師在要求學(xué)生按時(shí)到校時(shí)，自己也要做到按時(shí)到達(dá)學(xué)校、按時(shí)到達(dá)教室，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如果不能按時(shí)到校，要提前請(qǐng)假、通知任課老師。再比如，老師要求學(xué)生勤儉節(jié)約時(shí)，自己也要做到不浪費(fèi)、不攀比，例如在食堂吃多少，要多少，在穿著方面也要得體等等。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的敬仰心理就會(huì)不斷提高，并在潛移默化中養(yǎng)成和老師一樣優(yōu)秀的行為和思想，從而促進(jìn)自身的素質(zhì)發(fā)展。

3.2 積極組織并引導(dǎo)學(xué)生參加各種德育教育活動(dòng)。德育教育和其他學(xué)科教育不同，單一的“灌輸式”教學(xué)方式很難起到效果。因此，老師要積極組織各種德育教育活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)德育教育的重要性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

比如，老師可以在周末引導(dǎo)學(xué)生到附近的公園進(jìn)行“撿起垃圾，讓公園更美麗”的活動(dòng)，讓學(xué)生知道亂丟垃圾的不良影響，從而養(yǎng)成“垃圾放進(jìn)箱”的好習(xí)慣?；蛘咴谥矘?shù)節(jié)讓學(xué)生結(jié)組合作植樹(shù)的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的勞動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到勞動(dòng)人民的辛苦，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文論述，可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理和德育教育對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著不可忽視的作用，作為班主任，要充分認(rèn)識(shí)到兩者的重要性，并采取合適的策略，優(yōu)化班級(jí)管理工作，開(kāi)展效果更好的德育教育，從而引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上逐漸實(shí)現(xiàn)自己的理想。