李 俠

(安徽省阜陽市太和縣第五小學(xué) 安徽 太和 236600)

我國著名教育家陶行知先生提出了創(chuàng)造教育，他曾經(jīng)呼吁要讓人人成為創(chuàng)造的人，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，是陶行知教育的主旨。陶行知先生指出，教師要善于啟發(fā)和解放兒童的創(chuàng)造力，時(shí)時(shí)處處為他們提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都成為創(chuàng)新之人。新課程指出：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓每個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是班級管理的核心任務(wù)，也是開展創(chuàng)新教育的重中之重。只有時(shí)時(shí)處處為孩子提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和舞臺，才能使創(chuàng)新教育有章可循。班級是培養(yǎng)生創(chuàng)新能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。那么怎樣在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

1.轉(zhuǎn)變觀念，尊重、信任學(xué)生

首先我們要轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的師生關(guān)系。在人格上和學(xué)生是平等的，不能高高在上，要以朋友的身份與孩子相處，讓孩子感覺到老師是可敬，而又可親、可信的，有心事愿意和老師交流，從而達(dá)到交互活動(dòng)的民主，相處氛圍的融洽、和諧。教師要從高高在上的指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者變成參與者、合作者，成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴。使每一個(gè)孩子的人格得到充分的發(fā)展，讓孩子們感受到自己受到了老師的信任，從中獲得快樂感和成就感，從而使他們的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

1.1 關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。愛是教育的基礎(chǔ)，有了愛才會(huì)有真正的教育。我們深信，只要我們關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，就能為我們的教育創(chuàng)造一個(gè)偉大的奇跡。沒有愛，教育就無從談起，只有關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處，才能形成民主、和諧的師生關(guān)系。

今年我所帶班級的有一位女學(xué)生，成績很差，做事也很慢，磨磨蹭蹭，連他媽媽都說：“我家的孩子很笨，成績很差，全校都有名了?！庇袝r(shí)科任老師也向我告狀“某某學(xué)生太笨，作業(yè)要么不做，要么錯(cuò)的亂七八糟?！倍嗄陙聿钌拿弊右呀?jīng)壓得她非常自卑。她可以呆呆的坐在教室里半天不動(dòng)，她在班級中沒有什么朋友，作為班主任我清楚的知道她遇到了困難，她需要幫助，簡單粗暴的批評只會(huì)打擊她的自信心，使她更加自卑，我發(fā)現(xiàn)她很聽話，老師讓她留下來補(bǔ)習(xí)功課，她從不逃走。她關(guān)心集體。盡管回去的挺晚了，還會(huì)幫助排好桌椅，關(guān)好門窗。她很有禮貌，每次回去都會(huì)和老師說再見，她的身上也有閃光點(diǎn)，于是我經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)她。每次背誦課文只要她不是最后一個(gè)背出，我就會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)她，讓她也享受到成功的歡樂，利用課程課余時(shí)間，我經(jīng)常找她談心，督促她要努力學(xué)習(xí)，其實(shí)肯定她的點(diǎn)滴進(jìn)步，課堂上我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓她回答……慢慢的，她的臉上有了笑容，學(xué)習(xí)成績也有所提高了。教師只要做到了，尊重信任學(xué)生，才能讓他們敞開心扉與老師交流，讓他們的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，從而達(dá)到良好的教育效果。

1.2 要尊重和寬容學(xué)生。每一個(gè)孩子都有自尊心，教師必須尊重、信任每一位學(xué)生。小學(xué)生比較容易犯錯(cuò)誤，所以我們老師不能在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，就否定學(xué)生的一切，一味的對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、甚至體罰。勢必造成孩子怕老師，犯了錯(cuò)誤不承認(rèn)，說謊。相反，如果教師時(shí)刻做到尊重和寬容學(xué)生的話，學(xué)生不但能很快接受承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而且也能迅速改正錯(cuò)誤。所以我們更為提倡——寬容遠(yuǎn)比懲罰更有效。

2.給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的舞臺

我們?nèi)绻夥藕⒆拥拇竽X，他們就能放飛神奇的想象，我們要解放兒童的眼睛，使他們放眼世界，給他們充足的時(shí)間，讓他們接觸大自然、了解社會(huì)。在班級管理中，我們要做一個(gè)智慧的班主任，做一個(gè)懶班主任，從最初的樣樣親自動(dòng)手，到逐漸放手，以至最終讓學(xué)會(huì)自己管理自己。

我給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺之一就是培養(yǎng)班干部，讓他們協(xié)助老師來管理班級。我們班有40多個(gè)學(xué)生，其中班干部就有有10多個(gè)。這些班干部的選舉是經(jīng)過“自我推薦”、“競選演說”、“同學(xué)投票”的程序，每個(gè)班干部負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)班干部為了做好自己的工作就要想辦法，制定方法措施。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在管理中表現(xiàn)了自己的才干，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，而且增強(qiáng)了合作能力、自制能力。

我給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺之二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理學(xué)生之間的矛盾。動(dòng)腦思考，創(chuàng)新處理問題的方法。一、二年級的時(shí)候，學(xué)生之間發(fā)生矛盾了，我只作簡單處理，因?yàn)檫@時(shí)候他們之間的矛盾，都是一些雞毛蒜皮的小事。到了三、四年級，孩子發(fā)生矛盾了，我首先要讓他們從自身找錯(cuò)誤。無論是什么事兒，我簡單問一下事情發(fā)生的前因后果，然后告訴他們，兩個(gè)人之間發(fā)生矛盾了，都有錯(cuò)誤，先讓他們找到自己的錯(cuò)誤，不能指責(zé)別人，只能說自己的錯(cuò)誤在哪，然后向?qū)Ψ降狼?。讓學(xué)生有了錯(cuò)誤意識，明白自己錯(cuò)在哪，學(xué)會(huì)向別人道歉。到了五六年級的時(shí)候，學(xué)生有了一定的處理問題的能力，學(xué)生之間發(fā)生矛盾了，我就讓學(xué)生自己處理。然后再向我匯報(bào)處理的結(jié)果。我感覺不合適，再給他們進(jìn)行調(diào)解。他們在處理矛盾的過程中就要?jiǎng)幽X筋，想辦法。從中學(xué)會(huì)處理問題的方法，在處理問題中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3.正確對待學(xué)生之間差異，使他們的個(gè)性得到充分的揮

創(chuàng)新思維是人類特有的素質(zhì)，每個(gè)人都有非凡的創(chuàng)造力，但每個(gè)人的創(chuàng)造力是不一樣的，學(xué)生的成長環(huán)境也總有一定的差異，在一般發(fā)展的基礎(chǔ)上，必然表現(xiàn)出個(gè)性特點(diǎn)來。一般情況下，老實(shí)聽話的孩子，他們比較受到老師的歡迎，而淘氣的孩子，讓老師頭疼，但是他們的創(chuàng)造力一般很強(qiáng)，對新事物好奇，創(chuàng)造力也強(qiáng)。所以作為班主任，我們要辯證的看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們了，潛在的創(chuàng)造能力，為他們的創(chuàng)造才能提供良好的環(huán)境。陶行知先生曾經(jīng)說過“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！睂W(xué)會(huì)賞識學(xué)生，說不定他們中的哪一位將來會(huì)是“愛因斯坦”、“牛頓”、“瓦特”、“愛迪生”，你別忙著把他們趕跑，他們會(huì)用自己的創(chuàng)新能力，使我們的班級管理工作越來越輕松。