俞春花

(江蘇省南通市海門(mén)區(qū)海南幼兒園 江蘇 南通 226000)

挖掘社區(qū)資源，讓幼兒更有效地接觸“社會(huì)”，讓幼兒在實(shí)踐探索中接觸更多的新鮮事物，感知更多趣味活動(dòng)，是構(gòu)建幼兒快樂(lè)童年的有效形式，更是助力幼兒健康成長(zhǎng)的明智選擇。為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這篇文章將從幼兒教育中社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用兩個(gè)視角展開(kāi)研究與探索。

1.幼兒教育中社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)原則

一是互動(dòng)性原則。幼兒教育應(yīng)該尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律與發(fā)展需求，在社區(qū)資源挖掘中也應(yīng)該注重從交互性入手來(lái)滿足幼兒的參與需求。所謂交互性是指在社區(qū)資源開(kāi)發(fā)與利用上，應(yīng)該給予幼兒充分的參與感、獲得感，注重對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠讓幼兒在情景感知中體驗(yàn)社區(qū)資源的價(jià)值。二是成長(zhǎng)性原則。挖掘社區(qū)資源開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，其根本目的在于調(diào)動(dòng)社區(qū)力量助力幼兒成長(zhǎng)，因此成長(zhǎng)性原則也是社區(qū)資源開(kāi)發(fā)中所不可輕視的。在社區(qū)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重從如何助力幼兒成長(zhǎng)的視角進(jìn)行資源的挖掘，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)入手發(fā)揮幼兒園游戲活動(dòng)的輔助作用。三是多元性原則。社區(qū)中的幼兒教育資源開(kāi)發(fā)還應(yīng)該遵循多元性、靈活性原則，以靈活多樣的方式開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒個(gè)性，結(jié)合社區(qū)實(shí)際情況，多角度、全方面進(jìn)行社區(qū)資源的挖掘，如挖掘社區(qū)的紅色文化資源、探索社區(qū)的德育元素、搭建社區(qū)親子互動(dòng)平臺(tái)等等，這些社區(qū)資源都是可以嘗試開(kāi)發(fā)的。

2.幼兒教育中社區(qū)資源的利用策略

那么，應(yīng)該從哪些角度入手利用社區(qū)資源，才能使幼兒教育教學(xué)互動(dòng)得到更好地發(fā)展呢？希望以下視角提出的社區(qū)資源利用策略能夠?qū)V大幼兒教育工作者有所啟示：

2.1 搭建社區(qū)閱讀平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒良好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣可以讓幼兒受益終身。隨著生活水平的不斷提升，很多幼兒家庭都會(huì)儲(chǔ)存各種各樣的幼兒讀物，但對(duì)于大部分家庭來(lái)說(shuō)，這些讀過(guò)的幼兒書(shū)籍就處在了“棄之可惜，留之無(wú)用”的尷尬境地。在幼兒教育中，我們借助社區(qū)資源搭建幼兒閱讀平臺(tái)，鼓勵(lì)社區(qū)幼兒家庭將閑置的幼兒書(shū)籍放置在社區(qū)幼兒閱讀角，使社區(qū)成為幼兒圖書(shū)閱讀與借分享的場(chǎng)所，就可以使家中閑置的圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也會(huì)有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。當(dāng)自己的圖書(shū)被其他幼兒借閱，會(huì)增添幼兒的成就感，當(dāng)自己挑選到喜歡的讀物，也會(huì)很好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。久而久之，當(dāng)幼兒習(xí)慣于這種在社區(qū)尋找閱讀快樂(lè)的方式，其閱讀的良好習(xí)慣也就自然而然得到了強(qiáng)化。

2.2 搭建社區(qū)民俗平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒參與體驗(yàn)。很多幼兒父母感慨自己小時(shí)候的童年快樂(lè)在現(xiàn)在孩子身上找不到了，回想自己童年時(shí)代跳皮筋、踢毽子、丟沙包的日子特別美好。那么承載記憶的民間游戲、民俗文化實(shí)際上也是可以在社區(qū)資源中獲取的。一般而言，社區(qū)中都胡會(huì)有一些老黨員、老志愿者，他們熱心公益、喜歡孩子，對(duì)民俗文化有著豐富的經(jīng)驗(yàn)與深刻的認(rèn)知。因此在社區(qū)民俗資源利用方面，可以充分調(diào)動(dòng)這些社區(qū)老人的積極性，號(hào)召這些老干部、老同志用閑暇時(shí)間為幼兒們開(kāi)展一天別開(kāi)生面的民俗體驗(yàn)課，如手把手教幼兒剪窗花，培養(yǎng)幼兒的審美能力；如和幼兒一起翻花繩，鍛煉幼兒的手指靈活度；如邀請(qǐng)老藝人借助社區(qū)平臺(tái)，為幼兒展示皮影戲等具有文化色彩的節(jié)目等等，這種借助社區(qū)資源搭建民俗平臺(tái)的方式，不僅可以讓幼兒大開(kāi)眼界，對(duì)民俗文化、傳統(tǒng)文化形成更深刻的認(rèn)知，還可以在與社區(qū)老人交流與互動(dòng)中增進(jìn)情感、感受溫暖。

2.3 搭建幼兒親子平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒情感感知。在社區(qū)資源的利用與挖掘中，借助社區(qū)資源搭建親子互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒及家長(zhǎng)參與到社區(qū)活動(dòng)之中，可以有效增進(jìn)幼兒情感，拉近幼兒與父母之間的距離，在共同完成社區(qū)活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)還可以結(jié)合幼兒的性格短板、能力短板進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使幼兒以更積極自信的方式面對(duì)社會(huì)生活。例如社區(qū)可以定期組織幼兒及家長(zhǎng)開(kāi)展公益活動(dòng)，如為環(huán)衛(wèi)工人送礦泉水、在社區(qū)范圍內(nèi)清撿垃圾等等，讓幼兒在參與中擔(dān)當(dāng)公益小使者、環(huán)保小使者，在實(shí)踐中如果幼兒羞于開(kāi)口與陌生人交流，家長(zhǎng)邊給其加油打氣，讓幼兒變得更加勇敢；在實(shí)踐中如果幼兒得到了陌生人的夸獎(jiǎng)，幼兒家長(zhǎng)也要及時(shí)提醒幼兒對(duì)他人的夸獎(jiǎng)給予感謝......這種在真實(shí)情境中開(kāi)展的社區(qū)活動(dòng)，可以讓幼兒家長(zhǎng)更清楚地看到幼兒的成長(zhǎng)變化，也可以在細(xì)節(jié)之處，給予幼兒更好的指引。

3.總結(jié)

充分挖掘社區(qū)資源開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，讓社區(qū)在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮重要價(jià)值，將更有助于幼兒的全面發(fā)展。這篇文章強(qiáng)調(diào)借助社區(qū)資源，搭建社區(qū)閱讀平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒良好習(xí)慣；搭建社區(qū)民俗平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒參與體驗(yàn)；搭建幼兒親子平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒情感感知，希望這些社區(qū)資源利用策略能夠?qū)V大幼兒教育工作者有所啟示。