李 云

(四川省內(nèi)江市翔龍中學(xué) 四川 內(nèi)江 641000)

所謂的思維導(dǎo)圖也稱為腦圖和樹(shù)狀圖。它是一種工具，可以幫助人們通過(guò)圖片來(lái)輔助思考，記住和表達(dá)。特別是它專注于關(guān)鍵字和構(gòu)想，使用這些關(guān)鍵字可以幫助分利用大腦左右腦同時(shí)開(kāi)工使大腦的潛力被發(fā)掘。新的課程改革要求地理教學(xué)專注于獲得知識(shí)和技能以及情感行為和理解的過(guò)程。

1.思維導(dǎo)圖的概念和意義

思維導(dǎo)圖是引導(dǎo)學(xué)生的一種更成熟的方法。這一發(fā)現(xiàn)在教育中普遍使用。主要使用線條，形狀和相對(duì)簡(jiǎn)短的文字描述，它們理想地代表了代表學(xué)習(xí)的特定元素知識(shí)的主線、輔助線、教學(xué)點(diǎn)、線和面的三維形狀的基礎(chǔ)知識(shí)。思維導(dǎo)圖引導(dǎo)模式比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo)更深刻，更有效的增強(qiáng)了學(xué)生的思想和想象力，使學(xué)生能夠快速，準(zhǔn)確地了解知識(shí)基礎(chǔ)。記憶的加速和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解是進(jìn)入初中地理教學(xué)級(jí)的關(guān)鍵[1]。

2.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 滲透思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的使用參與度。對(duì)于初中地理來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵步驟。地理高中的知識(shí)是相對(duì)簡(jiǎn)單的，但由于學(xué)生容易失去注意力，因此不容易進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。對(duì)于每個(gè)介紹性章節(jié)，應(yīng)先注意課程的主要內(nèi)容。建立章節(jié)的大體框架，創(chuàng)建初始的思維導(dǎo)圖。其次，教師對(duì)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起到了很大幫助，老師鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生系統(tǒng)地為地理課文提供文本，標(biāo)題和背景圖像。例如，在有關(guān)國(guó)家的章節(jié)中，可以按地理位置細(xì)分每個(gè)部分中不同城市的介紹。關(guān)于民族特征，氣候，景觀，初步為國(guó)家分支做介紹，并為下一支做介紹?？梢詫⑺季S導(dǎo)圖有些字段留空，以便學(xué)生提前填寫(xiě)。這增加了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，使課前預(yù)習(xí)成為非常有效且非常有用的指南，并在課堂上合理應(yīng)用[2]。

2.2 巧用思維導(dǎo)圖，梳理主要知識(shí)脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖的一個(gè)非常重要的功能是使用關(guān)鍵字或形式來(lái)加快學(xué)習(xí)者知識(shí)點(diǎn)的記憶。高中學(xué)習(xí)地理是一個(gè)測(cè)試學(xué)生各種能力的過(guò)程。在本課程中，希望學(xué)生逐漸專注細(xì)節(jié)并獲得詳細(xì)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖時(shí)，他們可以識(shí)別出感興趣的關(guān)鍵字，找到與這些關(guān)鍵字相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使用思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)和組織它們。這樣一來(lái)，整個(gè)地理書(shū)籍便成為知識(shí)的重要參考。由于思維導(dǎo)圖可以復(fù)制并整理知識(shí)，因此，在學(xué)生心目中也可以學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。示例：通過(guò)研究地球自轉(zhuǎn)和地球自轉(zhuǎn)，學(xué)生可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖以共享他們的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生首先將地球的速度定義為中心速度，然后使用藍(lán)色圓圈表示自轉(zhuǎn)，使用黃色圓圈表示旋轉(zhuǎn)，然后使用諸如方向，天氣等關(guān)鍵字寫(xiě)在了主干上。最后，根據(jù)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)之間的差異，這使得用于描述關(guān)鍵字的方向、持續(xù)時(shí)間等使思維導(dǎo)圖得以生長(zhǎng)和繁榮。學(xué)生通過(guò)知識(shí)導(dǎo)圖了解與知識(shí)的關(guān)系[3]。

2.3 強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在課堂學(xué)習(xí)中的機(jī)動(dòng)操作化。思維導(dǎo)圖與創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。具體的調(diào)查分為四個(gè)階段：學(xué)前教育的初始組合，調(diào)查的準(zhǔn)備和問(wèn)題的準(zhǔn)備還有課上的教學(xué)方向、學(xué)生筆記也很重要。思維導(dǎo)圖的使用旨在幫助學(xué)生更好地理解他們?cè)谡n堂上所學(xué)知識(shí)的要素，并為學(xué)生提供記錄知識(shí)筆記的框架。為了提高思維導(dǎo)圖在課堂上教學(xué)時(shí)的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生可以在課堂上教學(xué)時(shí)使用思維導(dǎo)圖，教師對(duì)知識(shí)領(lǐng)域和獲得知識(shí)的解釋，在課堂上回答問(wèn)題的能力著重于所有思維導(dǎo)圖級(jí)別的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師可以在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)控制思維導(dǎo)圖方向等等，創(chuàng)建更為有效的課堂課程。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，需要考慮通過(guò)進(jìn)行更改基本知識(shí)以提高學(xué)習(xí)效率。例如，由于我國(guó)北方和南方之間的差異以及我國(guó)北方和南方之間的時(shí)間差異，氣候，經(jīng)濟(jì)和人類在傳統(tǒng)階級(jí)中被劃分為不同的階級(jí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能會(huì)讓學(xué)生難以理解，通?？梢赃\(yùn)用思維導(dǎo)圖。兩地之間差異的原因被用作思維導(dǎo)圖的方向的基礎(chǔ)。將地理位置，歷史環(huán)境等用作一條分支。這不僅方便教師的講解，而且還可以幫助學(xué)生使用有限的時(shí)間獲得很多知識(shí)。

2.4 鼓勵(lì)思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用全面性。課后復(fù)習(xí)是每個(gè)要素不可或缺的一部分。就高中地理而言，由于過(guò)度分析和地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉，廣泛而深入的知識(shí)為學(xué)生提供了大量的工作量。思維導(dǎo)圖概括了新的結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生通過(guò)基于思維導(dǎo)圖捕獲知識(shí)來(lái)快速記住細(xì)節(jié)。知識(shí)擴(kuò)展功能使學(xué)生可以在課后進(jìn)行更廣泛，更深入的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的記憶的錯(cuò)誤并及時(shí)改正[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在初中地理知識(shí)點(diǎn)中起到整理、疏通、幫助記憶等作用。初中地理龐大而復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以清晰直觀的路線理清幫助邏輯思維。改善知識(shí)結(jié)構(gòu)為學(xué)生提供了便利，同時(shí)也改善整體教育的工具。在初中地理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖有效地提高了教育的質(zhì)量和效率，并且將是現(xiàn)代教育中最常見(jiàn)的教學(xué)方法之一。