玉鳳吉

(廣西來賓市第六中學(xué) 廣西 來賓 546100)

初中歷史課改之后的課程與以前的教程有很大的不同。過去，教科書忽略了學(xué)生對知識的接受，過分強(qiáng)調(diào)知識分?jǐn)?shù)。課改更加注重發(fā)展學(xué)習(xí)技能和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。在初中歷史課程中，教師必須通過有效的領(lǐng)引導(dǎo)來突出學(xué)生的真實(shí)性格和興趣，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)充滿熱情，以有效地提高學(xué)生的自學(xué)技能。這樣老師可以發(fā)現(xiàn)，，新的教學(xué)方法提高了學(xué)生的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獲得了生活和教科書各個方面的歷史知識，并取得了出色的學(xué)習(xí)成果。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位

在現(xiàn)有的初中歷史課堂教學(xué)模式的影響下，教師在課堂上授課，學(xué)生獲得被動知識，因此師生之間的互動交流較少。初中歷史老師必須深刻理解新課改的精神，創(chuàng)建具有初中歷史學(xué)科特色和學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的課程，并突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。讓學(xué)生從簡單的歷史知識開始，逐步發(fā)展自己的歷史知識，從而使他們真誠而自覺地參與歷史知識的學(xué)習(xí)。

例如，在“人類的形成”一課的教學(xué)中，教師可以將這個模塊放在一起創(chuàng)建一個多媒體程序，在介紹該課之前向?qū)W生解釋人類感知的起源和演變，并在黑板上寫下學(xué)生的主要想法。例如，如果學(xué)生覺得外表，生活方式，語言，行為等都有變化，老師就可以比較教科書的內(nèi)容并幫助他們提高技能。除了歷史教科書的內(nèi)容外，我們還鼓勵學(xué)生探索這種族的人文淵源，回顧類人猿的形成，并了解社會的成因和特征。通過比較大多數(shù)氏族和大多數(shù)氏族之間的差異，教會學(xué)生比較歷史問題。以學(xué)生為主導(dǎo)的課程可以極大地提高他們參與課堂的熱情，并提高歷史教學(xué)的效率[1]。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過在課堂上教授初中歷史，科學(xué)及相關(guān)課程可以提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。在規(guī)劃教育設(shè)計時，教師不僅應(yīng)參考初中歷史的人文和社會科學(xué)，而且應(yīng)尊重歷史部分的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師都沒有做到。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意他們在歷史上所見到的豐富和多樣的材料。充分利用當(dāng)前的環(huán)境教育聯(lián)系，將學(xué)生的關(guān)注和興趣集中在一起，以適應(yīng)新課改的最新需求。通過以靈活和交互式的教學(xué)方法代替“填鴨式”教學(xué)，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

例如，在“東西方文化交流的使者”一課的教學(xué)中，通過分析本課的內(nèi)容，講授本課程的目的是使學(xué)生能夠了解歷史事實(shí)并探索其歷史意義，包括馬可波羅發(fā)明和傳播阿拉伯?dāng)?shù)字，以及與世界不同民族和地區(qū)的和平交流。從本課的題目“東西方文化交流”可知，這是一個大話題。讓學(xué)生自行進(jìn)行討論能夠有助于他們在包括政治，經(jīng)濟(jì)和文化在內(nèi)的各個領(lǐng)域發(fā)展。鑒于初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要擴(kuò)大本課程的重點(diǎn)。而不是擴(kuò)展學(xué)生的視覺知識。了解和發(fā)展本課的精髓，如在古絲綢之路上，歐、亞、非三大洲的商人不斷進(jìn)行友好往來。他們在不同地方交換各種商品，傳播不同的種族文化，并且是東西方交流的友好使者。其中，阿拉伯人發(fā)展了阿拉伯?dāng)?shù)字，為東西方文化的交流和傳播做出了巨大貢獻(xiàn)。通過教授阿拉伯?dāng)?shù)字，可以更好地讓學(xué)生理解本課程的要點(diǎn)并提高整體教學(xué)效果[2]。

3.理論結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)

歷史是過去的事實(shí)。在教育中，初中歷史老師必須指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，但同時也必須通過分析歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠不斷地修正和改進(jìn)自身的意識和行為。在具體的指導(dǎo)下，教師應(yīng)重視以熱點(diǎn)和教科書知識點(diǎn)為中心的現(xiàn)代社會，關(guān)注人們的生活，并創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系并激發(fā)學(xué)生的思維。幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的歷史知識體系和辯證的唯物史觀，然后實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

例如，在“改革開放”一課的教學(xué)中，教師可以首先要求學(xué)生根據(jù)自己的見解和感受談?wù)撜J(rèn)知和感受，并使用多媒體課件對比改革開放前后的變化。通過對一個典型的農(nóng)村人物的變化的分析，解析教材的文字并研究細(xì)節(jié)方面的變化，從宮宴概括家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制對農(nóng)村發(fā)展的影響，鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合歷史分析和歷史理解，介紹現(xiàn)代社會的發(fā)展和變化，以逐步提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力[3]。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生思維想象

初中生的理解和知識還處于概念階段。它可以提高學(xué)生對使用信息的學(xué)習(xí)對象的3D圖像的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在生活中積極思考，豐富學(xué)生的想像力，并采用記錄方法來豐富他們的語言。

例如，在“長城”一課的教學(xué)中，老師首先給學(xué)生觀看長城的視頻，然后給學(xué)生觀察長城的壯麗。人們?nèi)绾卧跊]有機(jī)械設(shè)備的情況下建造我國長城？過去建造長城的目的是什么？要求學(xué)生回答各種問題，讓學(xué)生參與答案和觀看，更多地了解歷史。激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建一個生動有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在一個愉快的課堂中學(xué)習(xí)[4]。

5.結(jié)語

總地來說，，教育的變化和新課程的改進(jìn)使得初中歷史教師的教育活動的開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所提高。初中歷史老師必須充分認(rèn)識歷史教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，不斷提高初中歷史的教學(xué)水平。