何小青

(浙江省杭州市富陽區(qū)大源鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江 杭州 311414)

音樂是一門極富情趣的學(xué)科，但是在目前音樂課堂教學(xué)開展過程中，很多教師并沒有注重教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，只是一味地向?qū)W生進行音樂知識的灌輸，這種機械化的音樂教學(xué)模式雖然教學(xué)目的明確，但是卻會逐漸的消磨音樂本身的趣味性，無法讓學(xué)生感受到音樂本身所蘊含的獨特魅力，從而無法課堂教學(xué)效果達到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為了進一步提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，本文將重點分析在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生音樂興趣的有效教學(xué)方法，希望能夠為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)體驗，進一步提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

1.融入音樂游戲，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與程度

要想讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)過程中感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，那么首先需要做的就是提升學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的參與感，讓學(xué)生能夠在親自參與過程中感受到音樂所蘊含的獨特魅力。[1]面對活潑好動、貪玩的小學(xué)生，教師在日常音樂課堂教學(xué)開展過程中，就可以融入一些學(xué)生喜聞樂見的音樂小游戲來增強音樂課堂的趣味性，緩解傳統(tǒng)課堂教學(xué)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個無拘無束的愉悅課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此達到逐步提升學(xué)生課堂參與程度的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)人音版音樂五年級上冊《外婆的澎湖灣》一課時，這是一首曲調(diào)優(yōu)美的抒情歌曲，曲調(diào)歡快愉悅。為了讓每一個學(xué)生都能快速抓住音樂作品的節(jié)奏與情緒并積極主動進行該首歌曲的演唱練習(xí)，教師在開展教學(xué)時就可以將體態(tài)律動與接龍游戲相融合，組織學(xué)生以游戲的形式進行該首歌曲的演唱練習(xí)。如，在這個過程中教師可以先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌詞和旋律制定一些合適的肢體動作配合歌曲進行演唱，像拍拍手、做與歌詞相符的動作等都可以，然后由教師唱第一句，在第一句唱完以后隨機的點一名學(xué)生進行接唱，被點到的學(xué)生需要配合著肢體動作進行歌曲演唱，并且在演唱過程中可以隨時停止邀請下一個學(xué)生進行接龍演唱，在這個過程中如果學(xué)生出現(xiàn)未能及時進行歌曲接唱或者肢體動作不到位、跟不上的情況則需要接受相應(yīng)的懲罰。通過以游戲的形式進行演唱練習(xí)，不僅可以滿足小學(xué)生貪玩的成長特點，讓學(xué)生全身心的投入到音樂課堂的演唱練習(xí)中來，提升學(xué)生的課堂參與程度，還可以鍛煉學(xué)生的敏捷反應(yīng)能力與歌唱表現(xiàn)能力，進而同步實現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，加快音樂課堂教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生具有著情感渲染的重要作用，可以讓學(xué)生在課堂上與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感與思想上的共鳴，以達到豐富學(xué)生情感體驗的教學(xué)目的。[2]在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生營造一個濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師就可以依據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、具體的音樂教學(xué)情境，將音樂作品中抽象的內(nèi)容以學(xué)生樂于接受的形式進行展示，調(diào)動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的多重感官，幫助學(xué)生快速融入音樂作品進行音樂感悟，更深入的去感受音樂的獨特魅力，以此逐步達到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)人音版音樂五年級上冊《雨花石》一課時，這是一首旋律優(yōu)美，非常深情的歌曲，歌曲以第一人稱深情的敘懷了許多無名先烈為人民的解放事業(yè)默默奉獻，恰似小小石子鋪起的一條五彩路，讓人們?nèi)ビ永杳?、迎接歡樂。為了讓生活在和平年代的學(xué)生在該首歌曲的學(xué)習(xí)中深刻的感受到革命烈士為人民利益無私奉獻的高尚品德，教師在開展教學(xué)時就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放南京雨花臺的介紹視頻和電影《紅紅的雨花石》中的片段，讓學(xué)生直觀的去了解革命足跡。通過依據(jù)音樂作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，可以滿足小學(xué)生的形象化思維，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠在接下來的音樂學(xué)習(xí)中能夠更好的去感知音樂情緒的變化，與音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得藝術(shù)上的享受，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行音樂知識的自主思考，強化學(xué)生的音樂感悟

要想真正的培養(yǎng)學(xué)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師在日常教學(xué)開展過程中,就不能將學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)僅僅停留在普通的趣味化教學(xué)上，而是需要合理的進行教學(xué)深化,讓學(xué)生深入的去感知音樂藝術(shù)本身所具備的獨特魅力。[3]為了更高質(zhì)量的完成培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)，教師在日常教學(xué)開展過程中，就一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進行音樂知識的自主思考，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳分R產(chǎn)生自己獨有的感悟與理解，逐步形成自己的音樂審美，以此進一步強化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人音版音樂五年級下冊《田野在召喚》一課時，為了讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中形成自己的感悟與認(rèn)知，教師在開展教學(xué)時就可以給學(xué)生提出相應(yīng)的思考問題，讓學(xué)生通過音樂作品的聆聽自主進行思考與分析。如，在聆聽完這首歌曲以后自己腦海中都出現(xiàn)了哪些情景？這首歌曲給自己帶來了怎樣的感悟與體驗？這首歌曲傳達了作者怎樣的情感？我們應(yīng)該用怎樣的情緒進行該首歌曲的演唱？等等。通過讓學(xué)生自主的對歌曲進行深入的思考，可以放大學(xué)生的音樂感悟，有效地發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的主觀思維，讓學(xué)生能夠更深入的接受到藝術(shù)的熏陶，感知音樂作品所傳達的情感主線，以此有效的提升學(xué)生的音樂感知能力與品鑒能力，實現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的深層次培養(yǎng)。

4.結(jié)語

音樂興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，為了確保學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的綜合性成長，教師在日常課堂教學(xué)開展過程中，一定要從學(xué)生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，對學(xué)生實施趣味性、啟發(fā)性的音樂教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲得愉悅音樂學(xué)習(xí)體驗的同時還能夠深入的感受到音樂的獨特魅力，以此全面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，加快小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。