楊 莉

(寧夏平羅縣回民中學(xué) 寧夏 平羅 753400)

心理學(xué)研究認(rèn)為，想象力是思維中最美麗的花朵，是通向知識(shí)源泉的有效途徑。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多概念知識(shí)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律都是抽象的。要求學(xué)生真正理解這些知識(shí)必須借助豐富的想象力才能完成。因此，教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。只有這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的發(fā)生。

1.巧妙激趣，激發(fā)學(xué)生思維想象

我們知道，化學(xué)屬于自然學(xué)科?；瘜W(xué)反應(yīng)現(xiàn)象與規(guī)律千變?nèi)f化，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象妙趣橫生。利用化學(xué)學(xué)科內(nèi)容中的有趣現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的思維想象。如通過(guò)了解化學(xué)史來(lái)體現(xiàn)化學(xué)思想方法；一個(gè)有趣的故事，或者典型的化學(xué)家的事跡，讓學(xué)生聯(lián)系到化學(xué)家不畏艱難、勇于探索的精神。例如，在教學(xué)《化學(xué)的發(fā)展史》時(shí)，就讓學(xué)生了解化學(xué)一詞Chemistry來(lái)源于alchemy煉金術(shù)。在學(xué)習(xí)“純堿”這個(gè)概念時(shí)，就讓學(xué)生了解純堿的演化過(guò)程，以及侯德榜制堿法。這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并從中感受科學(xué)家不畏困難和大膽探索的精神。在教學(xué)《元素周期表》時(shí)，就讓學(xué)生門(mén)捷列夫的發(fā)現(xiàn)元素周期表的經(jīng)過(guò)，這樣就引發(fā)學(xué)生想象門(mén)捷列夫誠(chéng)信、堅(jiān)定，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。這些化學(xué)發(fā)展史中的故事既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，也激活了學(xué)生的思維想象。

2.通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生微觀想象

心理學(xué)研究認(rèn)為，觀察是獲取信息的開(kāi)始，是培養(yǎng)想象力的媒介。初中化學(xué)涉及的內(nèi)容是分子、原子等抽象物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律。要弄清這些規(guī)律需要借助思維對(duì)微觀的想象能力，通過(guò)想象去認(rèn)識(shí)肉眼觀察不到的微觀現(xiàn)象。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察開(kāi)始，了解事物的本質(zhì)。通過(guò)思維的想象來(lái)判斷化學(xué)反應(yīng)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。例如，在教學(xué)“分子和原子”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察電解水實(shí)驗(yàn)，了解正極與負(fù)極在實(shí)驗(yàn)中的變情況化，判斷實(shí)驗(yàn)中為什么會(huì)產(chǎn)生氣泡？想象電解水的本質(zhì)為水分子通電分解。其實(shí)，生活中很多化學(xué)現(xiàn)象需要我們?nèi)ビ^察并思考。如一塊糖在熱水和冷水中的溶解速度是不一樣的，而這樣的現(xiàn)象都需要我們學(xué)會(huì)用分子和原子的微觀運(yùn)動(dòng)來(lái)解釋。由此可見(jiàn)，觀察是想象的基礎(chǔ)，是促進(jìn)思維能力提高的前提。

3.注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力

啟發(fā)式教學(xué)是一種古老的教學(xué)方式，也是我國(guó)教育史上偉大的發(fā)明。啟發(fā)能促使人腦的聯(lián)想，能把已經(jīng)得到的概念組合起來(lái)形成新的概念。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想來(lái)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，在弄清氫的制取方法前，就要求學(xué)生思考已經(jīng)學(xué)過(guò)的電解制取法。學(xué)生們認(rèn)為這種方法沒(méi)有可行性，因?yàn)樾枰某杀咎?，而且操作難度大，也存在一定的安全隱患。此時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生能否提出酸和金屬能夠反應(yīng)產(chǎn)生氣體。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生把多個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)其中不同的地方。如比較一下氧氣和氫氣的制取方法中的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材等有什么不同，并分析其中的原因。通過(guò)這樣的啟發(fā)，促使了學(xué)生想象力的產(chǎn)生。同時(shí)，這樣的啟發(fā)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了更加深入的了解。

4.分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為手段的自然學(xué)科。而分組實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，并完善學(xué)生的思維素質(zhì)。有效地開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，既踐行了素質(zhì)教育的目標(biāo)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在開(kāi)展“可燃物燃燒的條件”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)中銅片上的白磷產(chǎn)生白煙并燃燒時(shí)，而水中的白磷與銅片上的紅磷卻沒(méi)有燃燒。此時(shí)，學(xué)生感到十分的好奇。然而，此時(shí)的學(xué)生并不能從中得出結(jié)論。此時(shí)就需要教師啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)杯中的溫度達(dá)到80℃時(shí)，超過(guò)了白磷的著火點(diǎn)，水中有氧氣嗎？這樣的問(wèn)題促使學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)，原來(lái)氧氣不易溶于水，那么白磷在沒(méi)有足夠的氧氣情況下當(dāng)然不能燃燒。這時(shí)，再讓水中的白磷與氧氣充分的接觸。讓學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，把氧氣袋中的氧氣直接通入到白磷，讓它有足夠的氧氣和水中的白磷接觸，燃燒即可發(fā)生。這樣的實(shí)驗(yàn)中，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力具有十分重要的意義。因此，在平時(shí)的教學(xué)中把對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重心之一。這就要求教師從教學(xué)策略等方面進(jìn)行大膽的探索與實(shí)踐，從而把對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。