索朗次仁

(西藏山南市扎囊縣中學 西藏 山南 850800)

前言

學生對實驗操作本身就有一定的好奇心，在日常生活中學生很少有機會真正接觸到生物實驗的實驗器材，但是又通過電視和網(wǎng)絡等渠擁有了淺顯的了解。學生的好奇心是教師進行教學的重要突破點，然而生物實驗器材的使用和學生的想象有很大區(qū)別，復雜且精確，這就要求教師要正確引導學生進行學習。

1.提前布置預習任務，讓學生對實驗流程有一定了解

1.1 通過課前思考，培養(yǎng)學生生物實驗操作思維。學生步入初中后是第一次接觸生物這門學科，在進行初中生物的學習之前，學生對于生物方面的理論知識是完全空白的。因此，教師不可以在課程一開始就將所有的知識都灌輸給學生，這樣會導致學生不能完全理解教師想要表達的內容。由于課堂上的教學時間極其有限，如果在教師在理論問題的教學上浪費過多時間，就會大大降低生物課堂的學習效率。

教師應當在課堂學習開始前，給同學布置相應的學習任務，尤其對于生物實驗課來說，實驗步驟較為復雜，實驗過程要求比較精確，如果學生沒有提前了解相應的課本知識，就會導致學生在實際操作中遇到各種各樣的問題。一般來說，在進行生物實驗之前，首先要針對實驗課題提出一個問題，圍繞這個問題作出假設，再根據(jù)假設制定相應的計劃，然后才涉及實施計劃的具體操作。教師可以讓學生在預習的過程中，將前面幾個理論性較強的內容制定出來，培養(yǎng)學生生物實驗的學習思維。

1.2 節(jié)省理論課程時間，增加操作時間投入。學生在制定相應的實驗計劃時，會對生物實驗課的相關理論課程有一定的自我思考，這樣在教師進行講解的時候，學生就可以輕松跟上教師的教學進度，理解相關知識點，迅速的將實驗流程梳理出來，大大節(jié)省了教師講解實驗理論設定的時間，這樣在有限的課堂時間內就可以增加實驗操作時間的投入。

1.3 加強學生的語言表達能力，幫助學生梳理實驗進程。在學生制定了相應的實驗計劃之后，可以讓學生在課堂上將自己制定的計劃敘述出來，尋找多個同學的實驗方案分別進行對比。讓學生自己針對實驗方案進行討論，找出其中可行性較強的部分，并且分析其他步驟的不足點，在講述和討論的過程中，既提高了學生的語言表達能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學生生物學習的思維能力，還進一步讓學生對實驗進程進行了梳理，完善了實驗學習的前期準備，提高了整體的學習效率。

2.在實驗過程中指導學生正確操作

在真正開始接觸實驗操作后，教師一定要牢牢把握實驗教學的節(jié)奏。學生見到新奇的實驗設備很容易壓抑不住自己的好奇心，情緒始終處于一個亢奮狀態(tài)，難以集中注意力聽老師的操作講解，這時就需要教師嚴格規(guī)范課堂紀律。[1]

例如，在練習使用顯微鏡觀察植物細胞的實驗中，在進行實驗前，教師首先要讓學生遠離顯微鏡設備，只通過眼睛進行觀察。由教師為學生介紹顯微鏡的構成，讓學生認識顯微鏡的鏡臂、鏡座、目鏡、物鏡、反光鏡、壓片夾、粗螺旋、細螺旋等等實驗中需要使用的顯微鏡的組成部分。然后才是為學生介紹每一個部分的使用方法，應該在學生的哪個方向？如何擺放？學生應該如何準備觀察樣本？具體放在載玻片的什么位置？載撥片與顯微鏡該如何放置？這些都是實驗觀察的前期準備，只有做好準備工作，才能確保后續(xù)實驗觀察的順利進行。

在完成實驗設備和實驗器材的介紹后，學生首先要準備撥片標本，首先要將載玻片和蓋玻片擦拭干凈，在載玻片的中央滴一滴清水，再將準備好的樹葉樣本放在載玻片的水滴中，最后將蓋玻片蓋上。然后讓學生將顯微鏡的鏡臂放在自己的右側，鏡座放在自己的左側，調整到大光圈，用左眼觀察，再教學生顯微鏡的對光方法：首先要看著反光鏡和通關口下部，緩慢轉動反光鏡，找到合適的角度，直到反光鏡反射的光線射到通光孔下部，然后將裝載了實驗樣本的撥片，用壓片夾固定好，將眼睛對準目鏡，用手輕微調整反光鏡，直到可以看到充足的光線為止。對光后要通過調整鏡筒找到合適的觀察距離，首先要將物鏡調整到距離載玻片兩厘米的地方，然后再向上旋轉粗準焦螺旋，直到能夠通過目鏡觀察到清晰的圖像樣本。

3.課后進行整理總結，提升實驗質量

在實驗操作結束后，教師要帶領學生進行總結，整理自己失敗的原因。根據(jù)實驗過程中教師指導的問題，可以發(fā)現(xiàn)很多學生都是在對光這一步發(fā)生了失誤，沒有真正的讓光線折射到通關孔，還有很多同學以為自己調整好了光線，實際上沒有，這些都是下一次實驗教學課程中需要重點注意的問題，只有通過實驗一次次進步，才能提高學生的實驗操作能力。

結語

綜上所述，生物實驗是一個比較繁瑣的操作過程，要提高學生的操作能力，離不開教師的正確引導，要求教師一定要重視學生的實驗課程。