萬瑩瑩

(廣東省深圳市龍崗區(qū)坂田街道坂田小學(xué) 廣東 深圳 518129)

開展簡(jiǎn)約式數(shù)學(xué)教學(xué)就是使數(shù)學(xué)課堂走向簡(jiǎn)約，要求教師在教學(xué)素材的選材上、教學(xué)環(huán)節(jié)的開展上進(jìn)行提煉，合理的去除無效的教學(xué)活動(dòng)，留給學(xué)生更多的思維空間。簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)架構(gòu)上要做到簡(jiǎn)約式傳授過程，但是有豐富的知識(shí)內(nèi)容，重要的是在過程中讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、得出重要的教學(xué)結(jié)論，指導(dǎo)概念、原理的出處，學(xué)會(huì)舉一反三和真正運(yùn)用自如的能力。[1]

1.通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容做整合，進(jìn)行簡(jiǎn)約式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以算理為主要內(nèi)容，教師要對(duì)基于相同的算理過程進(jìn)行的數(shù)學(xué)內(nèi)容做體系上的整合，使教學(xué)課時(shí)有效性增強(qiáng)，利于學(xué)生的數(shù)理思維得到整合和加強(qiáng)。如果將他們合為一課時(shí)，及時(shí)有效的做到了方法上的遷移，遷移的過程也有利于學(xué)生做獨(dú)立思考，可以利用自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)容理解結(jié)合教師的引導(dǎo)，做到數(shù)理學(xué)習(xí)的自然形成，成為學(xué)生自己的數(shù)理思維，用較少的時(shí)間獲得更多的知識(shí)，使數(shù)學(xué)課時(shí)在簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)上更有效益。[2]

比如在進(jìn)行一位數(shù)除兩位數(shù)和三位數(shù)的除法教學(xué)時(shí)，基于們之間相同的數(shù)理關(guān)系，教師在備課時(shí)可以將它們何為一個(gè)課時(shí)進(jìn)行講學(xué)，在正式教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法后，緊接著進(jìn)行一位數(shù)除三位數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生很自然的進(jìn)行了方法的遷移，對(duì)除法運(yùn)算進(jìn)行綜合掌握。這樣既高效又快捷，又賦予了學(xué)生豐富的思考過程和有效時(shí)間。

2.通過簡(jiǎn)約的情景教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)計(jì)算是比較枯燥乏味的，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境教學(xué)中體會(huì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化和實(shí)際運(yùn)用效果。教師在設(shè)計(jì)情景教學(xué)時(shí)，要注重情境與數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)性、契合性，不要浪費(fèi)與內(nèi)容中無關(guān)緊要的過程，要簡(jiǎn)約且直擊知識(shí)要點(diǎn)，不要用細(xì)枝末節(jié)的圖文影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸取和思考，要求教師用實(shí)務(wù)的眼光直接將生活原型與教學(xué)原型進(jìn)行過渡，見花開情境中無關(guān)因素，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。通過簡(jiǎn)約的情景教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加強(qiáng)動(dòng)力源泉，為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供場(chǎng)地。[3]

比如在進(jìn)行《周長(zhǎng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊具體實(shí)物，通過觀察判斷、用各種方法得出周長(zhǎng)的長(zhǎng)度，可以是概數(shù)，可以是精確數(shù)。學(xué)生在適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用摸、指、測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的形成和訓(xùn)練。

3.通過對(duì)課后練習(xí)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約，促進(jìn)教學(xué)思維的豐富

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)是非常重要的，學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中能夠和教師保持同步，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳方式。教師在對(duì)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)追求簡(jiǎn)約式，但是在學(xué)習(xí)方式和結(jié)構(gòu)上追求知識(shí)的豐富和思維的豐富。在題型設(shè)計(jì)上，對(duì)重點(diǎn)題型的設(shè)計(jì)要注重精，對(duì)解題方式要注重自由選擇，給學(xué)生足夠多的思維空間，能夠體現(xiàn)廣闊、開放和豐富，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，在解題路徑上選擇多樣化，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破、整理、運(yùn)用，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的集中、全面掌握。針對(duì)學(xué)生在對(duì)課后練習(xí)的反饋中，教師要做及時(shí)有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的不同方法給予肯定，對(duì)學(xué)生的積極完成和對(duì)錯(cuò)題的整理進(jìn)行表揚(yáng)。教師要經(jīng)常對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的整理和下發(fā)，針對(duì)此進(jìn)行考核，讓學(xué)生及時(shí)理解和記憶?？傊處熞炎〗虒W(xué)過程的每一個(gè)基本點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，鍛煉數(shù)學(xué)思維的形成，豐富數(shù)學(xué)思維的；空間。

4.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)是基于教師和學(xué)生的互動(dòng)課堂中高效的知識(shí)積累和運(yùn)用的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)中以簡(jiǎn)約為形，內(nèi)容綜合、思維開闊清晰為追求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)修養(yǎng)和思考能力的提升，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考的方法和能力，以獲得堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和運(yùn)用方法。簡(jiǎn)約教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中給了學(xué)生更多的發(fā)展空間，使數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)的明白且具體、切實(shí)高效，在簡(jiǎn)約中追求知識(shí)的豐富和思考的獨(dú)立，簡(jiǎn)約了數(shù)學(xué)的形、教師無效的教學(xué)活動(dòng)，豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和思維。教師要在實(shí)踐中積極探索，尋求最佳教學(xué)路徑，為數(shù)學(xué)高效課堂、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境。