陳萬明

(甘肅省臨夏州廣河縣三甲集小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)凸顯了許多問題，在新課程改革的不斷深入的情況下，教師在教學(xué)中要注意以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，增加創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師大多按照固定的教材內(nèi)容進(jìn)行教授，在課程設(shè)置上各章、各節(jié)之間的聯(lián)系不大，教師也沒有意識到教材內(nèi)容系統(tǒng)性的重要作用，使得數(shù)學(xué)知識顯得非常的零散化、模塊化，不利于學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，學(xué)生難以建立知識之間的聯(lián)系，對于知識點(diǎn)的掌握也不夠牢固，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師主要就是通過為學(xué)生講解數(shù)學(xué)上的公式、定理進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。但是由于小學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展水平有限，一些有難度的數(shù)學(xué)知識學(xué)生并不能完全理解。而面對這些情況，教師一般都是采用一遍一遍向?qū)W生復(fù)述的方式，如果學(xué)生依然不能理解，教師可能會產(chǎn)生煩躁的心情，從而又影響了課堂教學(xué)[1]。

1.3 師生缺少溝通。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著講授知識的重要作用，具有一定的權(quán)威性，教師在平時教學(xué)工作中非常嚴(yán)肅，并且在課堂上，教師與學(xué)生存在一定距離，較少溝通。一些學(xué)生會產(chǎn)生懼怕教師的心理，不敢和教師進(jìn)行溝通和交流，也使得教師難以知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的具體疑問，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)策略創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用微課教學(xué)，應(yīng)對教學(xué)重難點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展還不夠健全，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，難以找到適合的方式解決，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和水平都存在差異，教師普遍的對一些知識點(diǎn)進(jìn)行講解，難以顧及到每一位學(xué)生的知識盲點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不均衡的情況。并且班級中的學(xué)生數(shù)量比較多，教師難以對每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對性指導(dǎo)。教師可以利用微課堂的方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，解決教學(xué)中存在的問題[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“加與減”這部分內(nèi)容時，教師可以利用視頻的方式，提前為學(xué)生制作教學(xué)視頻。要針對課程內(nèi)容的難易程度，按照導(dǎo)入、講解、應(yīng)用等的順序進(jìn)行視頻制作。還可以將不同的內(nèi)容分為視頻小節(jié)，將加和減的導(dǎo)入作為第一小節(jié)，將加和減的運(yùn)算規(guī)律作為第三小節(jié)，將加和減算數(shù)應(yīng)用作為第三小節(jié)，從而讓學(xué)生直觀的了解到視頻包含的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要直接去選取自己要看的部分，方便于學(xué)生查找使用。由于學(xué)生年齡較小，容易對一些新鮮刺激的事物產(chǎn)生好奇，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行視頻制作，可以將視頻中的加號用鮮艷的紅色表示，減號用明顯的綠色表示，吸引學(xué)生注意力。在學(xué)生觀看完微課視頻之后，教師要及時的收集學(xué)生的信息反饋，檢驗(yàn)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的效果，并進(jìn)行一定的監(jiān)督。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，增加教學(xué)趣味性。輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到教學(xué)的情境之中，自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中注意要營造良好的教學(xué)氛圍，減低學(xué)生對數(shù)學(xué)的接受難度，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詫⑸罨膱鼍鞍岬浇淌抑衼?，改變課桌椅的擺放方式、利用多媒體設(shè)備等等，創(chuàng)作一個開放的課堂氛圍。例如，在講解“雞兔同籠”的經(jīng)典問題時，教師可以將雞兔同籠的動畫放在多媒體教學(xué)設(shè)備上，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極性。學(xué)生對問題產(chǎn)生思考，可以和同學(xué)進(jìn)行交流討論，共同研究解決問題。教師可以讓學(xué)生將自己的設(shè)想表達(dá)出來，可以用圖片動畫的形式呈現(xiàn)學(xué)生的設(shè)想，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)想法的正確性，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生勇敢表達(dá)，提升解決問題的能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)，提升探索能力。教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生有自主探索的能力，讓學(xué)生在課堂上擔(dān)任主要的角色，開展小組式的合作探究學(xué)習(xí)。教師首先要平均的分配每一小組內(nèi)的成員，讓每一個組內(nèi)都有數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)和較弱的同學(xué)，避免好學(xué)生集體扎堆[3]。也要兼顧到不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓性格活潑和性格安靜的學(xué)生組合搭配，從而帶動每一位學(xué)生，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)討論中來，展開熱烈的討論。例如，在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時，教師可以先給定學(xué)生一些問題，“折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？”“折線統(tǒng)計(jì)圖怎么繪制？”然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生可以在小組內(nèi)自由的發(fā)言，表達(dá)出自己的想法和思考方式，同學(xué)可以對其進(jìn)行提問和質(zhì)疑，幫助學(xué)生不斷完善自己的數(shù)學(xué)思考方式，找到正確的思路[4]。

3.結(jié)束語

綜上所述，高效的課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，教師要對教學(xué)方法不斷進(jìn)行研究和改進(jìn)，通過多種方式創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。