梁彩英

(廣東省廣州市番禺區(qū)市橋中心小學(xué) 廣東 廣州 511400)

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)都開設(shè)了勞動教育的課程，在理論方面的學(xué)習(xí)更重視對學(xué)生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)，但很多學(xué)校仍然面臨著勞動資源十分匱乏的情況，這對全面培養(yǎng)學(xué)生綜合勞動素質(zhì)十分不利。因此，教育工作者要對校內(nèi)和校外的勞動資源進行有效的開發(fā)和充分利用，不斷地推動勞動教育事業(yè)向前發(fā)展。

1.勞動資源的概念

勞動資源的定義始終都是有不同的說法，在多個說法之中，比較公認的是廣義和狹義兩個方面，廣義的是指充分利用讓課程目標(biāo)得以實現(xiàn)的相關(guān)因素；狹義的勞動資源是指成為勞動資源最直接因素的相關(guān)來源。在新課改不斷深入的情況下，對課程資源有了新的認識和要求，即學(xué)校對課程資源進行整合時，要以積極的態(tài)度把課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、學(xué)生日常生活以及科技發(fā)展相互融合，這樣能激發(fā)他們在勞動教育中的積極性和主動性，更好地參與課外實踐活動，并且能把課外的資源轉(zhuǎn)變成為學(xué)校的相關(guān)教育資源，為課程內(nèi)容的實施提供了便利。

2.勞動資源的類型

2.1 學(xué)校課程的資源。勞動教育課程資源主要包括老師與學(xué)生，還有學(xué)校發(fā)的與勞動相關(guān)的教輔材料、教育教材；學(xué)校里的設(shè)施與場所，例如圖書館、實驗室、實驗基地和教室等；學(xué)校組織的勞動等活動，例如幫扶慰問、文藝演出和實驗學(xué)習(xí)等；還有校風(fēng)校級、學(xué)生團體以及師生之間的關(guān)系等，這些都是勞動教育的資源。

2.2 家庭課程資源。主要包括學(xué)生家長、學(xué)生使用的學(xué)習(xí)用具、家中所有的書籍與報刊，還有電腦、電視；學(xué)校開展勞動教育課程都是離不開家長的配合和支持的，因此老師在為學(xué)生組織實踐活動時，也是要有家長協(xié)同學(xué)生一起完成的，可以這樣說，在某些程度上學(xué)校資源與家庭資源是共享的。

2.3 社會課程資源。勞動教育的社會資源包括的十分廣泛，有城市的展覽館、博物館和科技館，此外還有黨群機構(gòu)、工程與社會設(shè)施等。還包括人文景觀、自然資源、民族風(fēng)情以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)資源等。這些資源為學(xué)生提供了校外勞動資源。

3.勞動資源的開發(fā)利用與整合

3.1 立足于學(xué)校資源的利用和開發(fā)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要地方，他們平均每天在學(xué)校的時間超過了8小時，學(xué)校給了學(xué)生最持久與印記最深的教育。因此在實施勞動教育的時候，要充分利用和挖掘?qū)W校所有的教育資源，要讓老師把精力放到利用與開發(fā)課程資源之上?？梢哉f，最有優(yōu)勢的資源就是學(xué)校資源，它具有很高的安全性，還有深刻的教育性，讓學(xué)生能在學(xué)校與老師的看護下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)教育。

3.2 加強家庭資源的合作。在學(xué)生受教育的層面，家長是不可或缺的資源，除了學(xué)校，學(xué)生是與家長接觸時間最多的，其受到家庭的影響也是巨大。對學(xué)生來說家庭的勞動教育更加便利，從事簡單的家庭勞動，就能提高動手的能力。家長在家庭從事勞動的時候可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，以身作則，讓他們從小就受到勞動的影響，成為重要的課程資源。有了家長的幫助，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和身心健康的成長。

3.3 開拓社會資源課程。新課改是一項十分龐大的育人工程，不僅是學(xué)校、老師、學(xué)生的努力，還需要社會積極的參與。社會各界應(yīng)為學(xué)校提供一些服務(wù)，提供一些勞動資源給學(xué)校，讓學(xué)校能擁有可以使用的社會勞動資源，為勞動教育創(chuàng)造出更多的機會。

3.4 開辟校外實踐基地，整合勞動資源。學(xué)校可以充分利用本地農(nóng)村的資源，和當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)特殊的養(yǎng)殖、種植大王達成合作的關(guān)系，開發(fā)技術(shù)和勞動教育活動的校外實踐基地，讓學(xué)生參加一些農(nóng)業(yè)方面的勞動。例如，學(xué)生可以進行農(nóng)作物的栽培實踐，不但能學(xué)習(xí)除草方法，還可以學(xué)習(xí)栽培與采摘。指導(dǎo)老師要根據(jù)實際情況導(dǎo)入研究型的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生開展討論、研究等相關(guān)活動。同時，要帶領(lǐng)學(xué)生到科技致富收到很好成效的鄉(xiāng)村進行實地的考察，結(jié)合技術(shù)和勞動進行實踐教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到糧食加工廠、養(yǎng)雞場以及蔬菜基地等，讓學(xué)生考察和學(xué)習(xí)這些地方生產(chǎn)經(jīng)營及科技致富的經(jīng)驗。

結(jié)束語

綜上所述，立足于學(xué)校資源的利用和開發(fā)；加強家庭資源的合作；開拓社會資源課程；開辟校外實踐基地，整合勞動資源，通過對校內(nèi)外勞動資源有效地開發(fā)和利用，讓學(xué)生更好地參與勞動實踐，培養(yǎng)他們的勞動技能和綜合素質(zhì)，發(fā)揮了勞動教育的最大作用。