譚楊楊

(山東省淄川區(qū)實驗幼兒園 山東 淄川 255100)

語言是人們進行人際交往、開闊視野以及了解世界的載體和工具。而人語言能力的形成在很大程度上是依靠閱讀實現(xiàn)的?！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出幼兒園語言教育應將培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力作為重要目標，使幼兒通過語言學習能夠具備基本的識記生活中簡單標識和常見文字的能力，初步感受到閱讀的魅力并逐步愛上閱讀。為此，作為教師，我們應在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎上，深入探究在教學中培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的有效方法和策略，從而為幼兒之后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.精選閱讀內(nèi)容，調(diào)動幼兒閱讀動力

閱讀素材的精心選擇與否是調(diào)動幼兒閱讀興趣和動力的基礎性條件。幼兒本身年齡較小且認知能力較差，新鮮、奇特、有趣的事物是他們感興趣且有著強烈好奇心的學習內(nèi)容。為此，在開展以培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力為目標的幼兒閱讀教學活動時，教師應從幼兒的年齡和身心發(fā)展特征出發(fā)，盡量選擇一些難易得當、生動有趣且涉及到自然、科學、故事等相關(guān)內(nèi)容的閱讀讀物讓幼兒閱讀和學習，從而充分調(diào)動幼兒的學習熱情和動力，使幼兒能夠從中深刻感知到閱讀的樂趣所在。

例如，教師可以給幼兒提供一些色彩鮮明、故事情節(jié)富含趣味性的繪本故事讓幼兒閱讀和學習。在繪本主題的挑選上，也盡量順應幼兒的認知水平和身心發(fā)展特征，選取一些內(nèi)容生動、有趣且情節(jié)復雜的圖書讓幼兒閱讀。同時，確保所提供的繪本主題涉及到自然、科學、故事等各個層面，使幼兒多樣化的認知和學習需求盡量得到滿足。如此，通過對繪本內(nèi)容的精心選擇，讓幼兒充分認識到了閱讀的豐富性和多樣性，促進了幼兒閱讀興趣的建立和發(fā)展，使得幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)成為可能。

2.加強閱讀指導，促進良好習慣形成

加強對幼兒進行閱讀學習方法和技巧的指導是提升幼兒閱讀學習效果的重要途徑和方式。在幼兒閱讀時，教師應從圖書的封面、扉頁、頁碼等內(nèi)容做起，引導幼兒按照標著的頁碼內(nèi)容逐一、細致地進行閱讀，從而將圖書內(nèi)容很好地連貫起來，幼兒也能更為全面、深入地把握故事的大致情節(jié)和內(nèi)容。同時，在閱讀的過程中，教師還應注重引導幼兒綜合利用各種器官進行閱讀，做到手、眼、口、腦等各個器官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而在潛移默化中形成良好的閱讀學習習慣，幼兒的早期閱讀能力也能得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，教師可以從圖書的瀏覽和閱讀順序入手，逐步加強對幼兒進行學習方法和技巧的指導。比如幼兒在拿到一本圖書時，不應急著瀏覽或是翻閱圖書內(nèi)容，而是首先觀察圖書的書皮、扉頁、目錄等要素，在了解圖書大致內(nèi)容的基礎上進行深入、細致地閱讀。在閱讀的過程中，用手指指著自己閱讀的地方，并調(diào)動自身的各種思維器官思考漢字的意思，從而了解整句話的意思，做到手、腦、眼的和諧統(tǒng)一。同時，在閱讀的過程中，教師還應指導幼兒不必拘泥于句子中每個漢字的讀音、意義和用法，引導幼兒在結(jié)合整體故事情節(jié)和語言環(huán)境的基礎上深入理解字詞。如此，便使幼兒對基本的閱讀學習方法有了深刻的認識，促進了幼兒良好閱讀習慣的形成，對發(fā)展幼兒的早期閱讀能力產(chǎn)生了重要的促進作用。

3.多方力量配合，發(fā)展幼兒閱讀能力

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)本身是一項需要長期堅持的過程，期間離不開各方力量的支持。教師除了在教育教學活動中對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視之外，還應取得家長的配合和支持，在讓家長充分認識到培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力重要性的基礎上，鼓勵家長采用多樣化的方式和手段開展親子閱讀訓練，使幼兒通過長久、反復的練習能夠形成良好的閱讀理解能力，幼兒的認知水平也得以不斷提升。

例如，教師除了在園區(qū)內(nèi)有意識地引導幼兒進行閱讀訓練之外，還應注重親子閱讀活動的開展。親子閱讀是指讓幼兒的家長陪伴幼兒閱讀的活動。教師可以利用微信交流群給家長展示親子閱讀的內(nèi)容，并讓家長將親子閱讀活動的效果上傳到班級的交流群中。除此之外，家長在認識到早期閱讀重要性的基礎上，也應有意識地給幼兒提供或是推薦一些適宜的書籍進行閱讀，使幼兒的知識視野通過閱讀變得擴充起來。如此，便將幼兒的早期閱讀活動拓展到了家庭親子閱讀的范疇，在多方力量的支撐下更好地促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

總之，本文從精選內(nèi)容、閱讀指導以及多方力量配合三方面闡述了培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法和策略，為教師更好地開展早期閱讀活動提供了有效的指導。作為教師，我們應更為深入地探究在教學中培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法和策略，促進幼兒認知、理解能力的提升，從而最終實現(xiàn)發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)和能力的教學目標。