張光麗

(貴州省遵義市播州區(qū)龍坪鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 遵義 563000)

引言

在現(xiàn)在這個社會中，大部分學生都是獨生子女，在整個家庭中都被受寵愛。導致這些幼兒們更加孤獨、自私、但是智商都普遍很高。這也造成了大部分人在幼兒時代，就缺失與外界人交往的能力，甚至還會有幼兒自閉現(xiàn)象的發(fā)生。所以幼兒園就成了幼兒時期可以培養(yǎng)性格、養(yǎng)成習慣的地方。以游戲為基本活動，在游戲的過程中，促進每一個幼兒個性健全發(fā)展成為幼兒園的重要任務之一。

1.幼兒混齡區(qū)域建構游戲活動的指導策略

在我國現(xiàn)有的幼兒教育發(fā)展進度中，混齡教育還沒有普及在每一個幼兒園，導致混齡組班的現(xiàn)象也很少。而創(chuàng)設這樣的組班制度，有利于混齡區(qū)域游戲的發(fā)展。因此，各所幼兒園和幼兒園教師能否參與到這項創(chuàng)新制度當中來，成為了促進幼兒全面發(fā)展的重中之重。以下，就對幼兒混齡區(qū)域游戲活動的構建提出了指導策略。

1.1 根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點提相應的需求。幼兒混齡區(qū)域游戲活動的構建，有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并在此還可以學會自我學習和完善自身的小缺點用來適應幼兒早期身心發(fā)展的需求?？梢允褂變簩W會和不同年齡段的人進行交流，鍛煉了自我語言和行動的組織能力。所以混齡教育要以不同幼兒的不同需求作為核心要素，在幼兒混齡區(qū)域游戲活動的過程中，教師需要理解不同年齡段幼兒之間存在對于認知的不同性。說明了在混齡區(qū)域游戲活動中，教師在關注幼兒們個性化的需求時，還要多關注同齡幼兒和不同齡幼兒之間存在的差異性。這就要求幼兒教師要有極強的觀察力，要對幼兒們關心照料，可以覺察到幼兒的需求是什么，并以幼兒的需求作為教育目標，幫助幼兒能夠?qū)W習到知識，和為可以更好的構建幼兒混齡區(qū)積累經(jīng)驗。

1.2 創(chuàng)立情景式幼兒混齡區(qū)域。幼兒教師可以根據(jù)構建混齡區(qū)域游戲活動的目標，設立相應的問題情境、活動情境，包括創(chuàng)立促進幼兒之間溝通、合作的情景。情景的設立是混齡區(qū)域游戲活動必不可少的一部分。在活動中，由于是混齡的特點，致使幼兒們年齡不同，這就要求了教師在設定情景時，可以依據(jù)每位幼兒的發(fā)展特點而設立，使每位幼兒都可以找到適合自己的情景，并和其他幼兒們進行交流、合作，以此培養(yǎng)幼兒之間的社交能力，在各個方面都可以學到知識技能。因此構建混齡區(qū)域，要把符合每位幼兒的需求放在第一位，并以此來設立情景。

為幼兒提供更多功能性的選擇，充分考慮到不同年齡間的幼兒發(fā)展特點的不同。在考慮到這些不同點時，要有針對性和目的性的去設定幼兒發(fā)展的情景。在這個過程中，要及時更新，慢慢的增加難度，從而吸引幼兒們可以很開心的參與到游戲活動當中來，要保持幼兒活動的新鮮感，不斷的激發(fā)幼兒的學習興趣。針對于幼兒的動手能力，也要根據(jù)幼兒間不同年齡段提供不同的材料，教師要為年齡比較小的幼兒提供一些簡單安全的手工材料，在提高動手能力的同時也要保證幼兒的安全，可以讓年齡比較大的幼兒帶領著年齡小的幼兒進行手工制作。比如“做小青蛙剪紙”，由易到難，讓幼兒們可以有個適應過程。

1.3 教師要在混齡區(qū)域游戲活動的構建中，全方位的支持幼兒。《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在整個游戲活動中，幼兒處在中心的位置上，教師支持幼兒參與到游戲活動當中，在活動中，教師可以允許幼兒們根據(jù)自己的意愿完成結組，幼兒在游戲活動中遇到問題時，教師要及時的引導幼兒找到正確的方向，并且要和幼兒一起參與到游戲活動中，陪伴幼兒完成學習的過程。

1.4 家園合作，促進幼兒全面成長。幼兒教師在開展混齡區(qū)域游戲活動之前，教師可以向家長們了解幼兒們平時在家都喜歡什么，對什么事物感興趣。教師在向家長們獲取完信息后，從而激發(fā)自己的靈感，構建讓幼兒們喜歡的游戲活動。反之，幼兒教師可以在構建好游戲活動的情況下，把活動中需要提前了解的知識或者準備的東西，可以向家長們傳達，通過在家里的準備，使游戲活動有更好的效果。幼兒園和家庭的合作，有利于幼兒更全面的發(fā)展。

2.結束語

幼兒園和幼兒教師通過構建幼兒混齡區(qū)域游戲活動，可以為幼兒打造一個輕松的學習環(huán)境，在讓幼兒體驗到游戲樂趣的同時，在潛移默化中，培養(yǎng)幼兒與外界人溝通交流的能力，走出家庭，學會關心他人，形成團結一致的集體精神，也建立了幼兒和教師之間良好的關系。最后，促進幼兒全面發(fā)展、快樂健康的成長。