趙琳琳

(西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

引言

高中階段的教育工作更具綜合性，班主任所要做的不僅是讓學(xué)生擁有較高的文化課成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生在得到精神養(yǎng)分的同時(shí)能夠獲得靈魂上的洗禮，學(xué)生所需要具備的不僅是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還需要深刻領(lǐng)悟各種做人的道理，這樣，學(xué)生在思考任何問(wèn)題的時(shí)候才能具備自身獨(dú)到的見(jiàn)解，并且不會(huì)有失偏頗。這樣的育人方式才是較為全面的，學(xué)生在自我成長(zhǎng)過(guò)程也會(huì)進(jìn)展得更加順利。因此，班主任不僅要將教書(shū)育人的目光只投放到學(xué)生的成績(jī)單上，更要將自己眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，積極利用課下時(shí)間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和思維方式，從而更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。本文對(duì)現(xiàn)階段高中班主任的班級(jí)管理方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多班主任重塑自身的教學(xué)環(huán)境。

1.高中班主任開(kāi)展德育工作的必要性

1.1 高中學(xué)生的心理壓力大。高中階段的學(xué)生，心理壓力非常大。首先要面對(duì)的是初高中銜接的不適應(yīng)，相對(duì)于初中，高中的課業(yè)負(fù)擔(dān)更大，無(wú)疑增加了很大的挫敗感和心理壓力，特別是也面臨著能夠改變其人生軌跡的重大考試——高考。在當(dāng)前，社會(huì)中的就業(yè)壓力以及環(huán)境尤為嚴(yán)峻，在社會(huì)的不斷發(fā)展變化之中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的要求越來(lái)越高，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為了父母以及學(xué)生自身最大的關(guān)注點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在高中生的抗挫折能力嚴(yán)重不足，有些學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好或者退步，或者因?yàn)樯钌系囊稽c(diǎn)小挫折，就自暴自棄，更有甚者造成自我傷害這樣嚴(yán)重的事件發(fā)生，給家庭和社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。所以，高中班主任在日常學(xué)習(xí)生活中，要注重對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)及道德品質(zhì)的塑造，幫助學(xué)生提升自己的抗壓能力，從而幫助學(xué)生正確的面對(duì)考試中的進(jìn)步與退后和生活中的挫折，使高中生在校園中不僅能收獲知識(shí)，還能塑造健全的人格，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1.2 提高班主任的班級(jí)管理質(zhì)量。大多數(shù)的高中學(xué)生都處于15歲至19歲之間。這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思想主見(jiàn)，不喜歡受到約束，所以班主任管理企業(yè)存在一定的難度。將德育教育融入班主任管理工作中，并對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成積極、健康的人生觀念，主動(dòng)配合班主任的班級(jí)管理工作。這樣，班主任的班級(jí)管理質(zhì)量也就得到了有效的提升。

2.將德育內(nèi)涵融于高中班主任管理工作的途徑

2.1 建立家校管網(wǎng)，拓寬管理維度。只有家校合作才能更好地達(dá)成育人目標(biāo)，班主任在班級(jí)要為學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案袋”，記錄每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。同時(shí)也與學(xué)生家庭建立長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，自覺(jué)建立家校管網(wǎng)，能夠有效提升學(xué)生思想品質(zhì)。家校管網(wǎng)建設(shè)中，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段與家長(zhǎng)展開(kāi)多重互動(dòng)交流，比如建立家委會(huì)，借助學(xué)校力量開(kāi)展“親子教育沙龍”等活動(dòng)為家長(zhǎng)提供更多教育技巧和方法，都能夠形成嶄新德育管理契機(jī)。如果能夠吸收學(xué)生的參與，形成家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任的“三方會(huì)談”，可以達(dá)成更多管理共識(shí)。

2.2 運(yùn)用科學(xué)方法，充分尊重學(xué)生。高中班主任管理工作的開(kāi)展，首先要充分地尊重學(xué)生，要將不同的學(xué)生都能當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，在解決問(wèn)題的過(guò)程中既要遵循公平、公正的原則，又講究得當(dāng)?shù)姆椒?。其次是建立民主的班?jí)公約，由師生共同管理與遵守，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)有領(lǐng)導(dǎo)力的班干部團(tuán)隊(duì)。班級(jí)的紀(jì)律與衛(wèi)生常規(guī)管理，可以由班長(zhǎng)及主要班干部制定規(guī)則與要求，并且監(jiān)督大家共同遵守一起營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而班主任在遇到問(wèn)題要及時(shí)反饋解決，可以利用班會(huì)課進(jìn)行總結(jié)教育。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)更是點(diǎn)到為止，要時(shí)刻意識(shí)到高中生是獨(dú)立的個(gè)體，班主任的工作是喚醒每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

2.3 組織文化活動(dòng)，追求立德樹(shù)人。學(xué)校有校園文化建設(shè)，班級(jí)也要有文化活動(dòng)，班主任利用這些活動(dòng)滲透德育管理內(nèi)容。文化育人功能鮮明，班主任要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，在具體活動(dòng)中接受心靈的歷練和洗禮。班主任可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，進(jìn)行文化活動(dòng)的參與與評(píng)比，比如每月的黑板報(bào)可以由小組分別完成于布置并進(jìn)行評(píng)比。在開(kāi)展心理班會(huì)或者戶(hù)外團(tuán)建班會(huì)時(shí)，也應(yīng)以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，這樣不僅達(dá)到較好的育人效果，而且還增強(qiáng)同學(xué)間的感情和班級(jí)的凝聚力。另外班主任也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)比如創(chuàng)立班級(jí)公眾號(hào)，組織豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，利用公眾號(hào)更好地宣傳班級(jí)文化，從而達(dá)到育人效果。文化育人是學(xué)校德育管理的主旋律，班主任要科學(xué)利用文化活動(dòng)展開(kāi)德育滲透，讓學(xué)生從心靈深處受到觸動(dòng)，這樣才能建立更多德育成長(zhǎng)高地。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教育方式的革新，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中深刻領(lǐng)悟到德育的重要價(jià)值。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠深刻理解思想層面的教育價(jià)值時(shí)，才會(huì)更加認(rèn)同班主任的管理觀念，自覺(jué)地形成一致的行為規(guī)范，成為有理想、有方向、有目標(biāo)、有積極心態(tài)的新時(shí)代中學(xué)生，從而從各個(gè)方面獲得價(jià)值觀念的提升。