潘亞多

(吉林省榆樹(shù)市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林 榆樹(shù) 130414)

筆者認(rèn)為，高效的音樂(lè)課堂的打造離不開(kāi)師生的共同努力，因此，只有建立在親密的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上之上的音樂(lè)課堂，才是有效的課堂就愛(ài)嘔血模式。由于小學(xué)生年齡較小，性格頑劣好動(dòng)，幾乎每一位小學(xué)生都衷于做游戲，音樂(lè)老師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特征，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)的課堂模式，使小學(xué)音樂(lè)課堂煥發(fā)新的生命力，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)潛能，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)關(guān)于開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)的可實(shí)施策略。

1.增強(qiáng)游戲活動(dòng)帶給學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

學(xué)生不僅可以用聆聽(tīng)、欣賞方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，也可以依托于游戲活動(dòng)，在參與游戲的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)，在游戲過(guò)程中，更加重視學(xué)生在音樂(lè)氛圍中所產(chǎn)生的主觀感受。因?yàn)橐魳?lè)不僅包括歌曲。還包括舞蹈、人文等多種元素，音樂(lè)老師可以將各種音樂(lè)元素結(jié)合起來(lái)，設(shè)置游戲。例如設(shè)置在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的doremi》一課時(shí)，音樂(lè)老師可以設(shè)置一個(gè)搶板凳的游戲，音樂(lè)老師利用多媒體播放《快樂(lè)的doremi》這首歌，邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生圍繞板凳轉(zhuǎn)成一個(gè)圓圈，參與游戲的學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏拍手、走動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到“你變成了快樂(lè)的歌曲”這句歌詞時(shí)，學(xué)生理科去搶板凳，通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生可以深切地體驗(yàn)到這首歌曲的歡快的節(jié)奏與清新的歌詞，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏銳度與感知力，除此之外，趣味性的游戲活動(dòng)也提高了學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

2.設(shè)置音樂(lè)分享類的游戲活動(dòng)

音樂(lè)時(shí)一門藝術(shù)，也是一種情感表達(dá)的方式，縱觀古今中外的經(jīng)典作品，無(wú)不表達(dá)著對(duì)國(guó)家、民族、家鄉(xiāng)、親人、朋友以及愛(ài)人的濃烈的情感，小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思想情感的啟蒙階段，也是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)愛(ài)意、感恩的關(guān)鍵時(shí)期，因此，為了增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的豐富性與趣味性，音樂(lè)老師可以設(shè)置一個(gè)“朋友我來(lái)告訴你，我有多么喜歡你”的音樂(lè)游戲活動(dòng)，即師生們圍坐在一起，互相敞開(kāi)心扉，音樂(lè)老師可以引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)樽约禾峁椭耐瑢W(xué)表達(dá)感謝，可以選擇一首表達(dá)感謝的歌曲唱給這位同學(xué)，如果自己做了某一件事情讓其他同學(xué)感到不開(kāi)心，音樂(lè)老師可以引導(dǎo)學(xué)生為演唱一首表達(dá)歉意的歌曲。用過(guò)這樣音樂(lè)分享類的游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到情感豐富的音樂(lè)，而且也促進(jìn)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之前的親密關(guān)系，從而讓學(xué)生可以更加地?zé)釔?ài)音樂(lè)，也會(huì)更加地?zé)釔?ài)老師、同學(xué)以及班集體，從而促進(jìn)了學(xué)生良好的思想品德的樹(shù)立，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了品格、情感基礎(chǔ)。

3.設(shè)置全面化的音樂(lè)游戲活動(dòng)

音樂(lè)作為一項(xiàng)藝術(shù)類教育活動(dòng)，學(xué)生在小學(xué)階段不僅要學(xué)習(xí)人文科學(xué)，也要接受藝術(shù)的熏陶，而各類學(xué)科之間都是相互影響、相輔相成的關(guān)系，藝術(shù)作為媒介，可以連接人與人之間的情感，也可以連接人與人文科學(xué)，從而可以升華學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思想。因此，高效的音樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，音樂(lè)老師可以設(shè)置全面化的音樂(lè)游戲活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《吉祥三寶》這節(jié)音樂(lè)課程時(shí)，音樂(lè)老師可以邀請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演爸爸、媽媽、小孩，一起演唱這首歌曲。演唱歌曲之后，音樂(lè)老師可以邀請(qǐng)學(xué)生搜集關(guān)于內(nèi)蒙古的放牧文化，學(xué)生在這樣的情境游戲中，不僅可以學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，陶冶藝術(shù)情操，而且還可以了解音樂(lè)背后的人文科學(xué)等知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，提高了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了藝術(shù)與人文科學(xué)的基礎(chǔ)。

4.引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行模仿練習(xí)

聲音作為音樂(lè)最主要的表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的最主要的因素之一，因此，為了提升學(xué)生的聲音表現(xiàn)力，可以設(shè)置模仿類的音樂(lè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而提升自己的音樂(lè)技巧。例如學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí)，音樂(lè)老師可以邀請(qǐng)學(xué)生扮演黃鸝鳥(niǎo)，在歌曲的中間部分，模仿黃鸝鳥(niǎo)的叫聲發(fā)出聲音，參與到整首歌曲的演唱中來(lái)，學(xué)生通過(guò)模仿黃鸝娘的叫聲來(lái)培養(yǎng)發(fā)音技巧，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)老師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特征以及性格特征，在音樂(lè)課堂教學(xué)中設(shè)置游戲活動(dòng)，即采取寓教于樂(lè)的教學(xué)策略，音樂(lè)老師要注重在音樂(lè)游戲活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，設(shè)置音樂(lè)分享類、全面化的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行模仿練習(xí)，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)技能，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升。