王 媛

(江蘇省無(wú)錫市新吳區(qū)新苑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 無(wú)錫 214000)

引言

在小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生拓展教材中蘊(yùn)含大量豐富的教學(xué)資源，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和方法，積極研究和鉆研教材中涉及到的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上為學(xué)生打造輕松愉悅的寫(xiě)生環(huán)境和氛圍，從而提升其自身的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)美術(shù)思維的發(fā)展和成長(zhǎng)，但現(xiàn)階段的美術(shù)寫(xiě)生課堂而言，教師多數(shù)以講解理論知識(shí)為主，在掌握相應(yīng)繪畫(huà)技巧和規(guī)律后，讓其進(jìn)行臨摹和模仿。這樣不僅會(huì)限制自身個(gè)性化的發(fā)展，還會(huì)阻礙寫(xiě)生課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施。

1.明確寫(xiě)生拓展性課程開(kāi)設(shè)的意義

寫(xiě)生作為美術(shù)教學(xué)中最常見(jiàn)的一種繪畫(huà)方法，不僅可以讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)風(fēng)景和實(shí)物進(jìn)行感知和觀察，還可以在一定程度上加強(qiáng)他們與教師之間的交流，增進(jìn)彼此之間的情誼。讓同學(xué)們通過(guò)寫(xiě)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的美術(shù)文化，培養(yǎng)自身的美術(shù)表達(dá)能力和動(dòng)手能力，最大限度的發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，為今后學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.深入發(fā)掘教材內(nèi)容

現(xiàn)階段的美術(shù)課堂對(duì)于學(xué)生而言是單調(diào)乏味的，一方面由于教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)只是講解相關(guān)繪畫(huà)技巧和手法，不能讓其充分發(fā)揮自身的才能。另一方面由于長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊和厭倦的心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和熱情。以解析《老師與同學(xué)》為例(蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容)，教師可以讓學(xué)生在掌握相關(guān)繪畫(huà)技巧和方法的基礎(chǔ)上，讓他們針對(duì)自己或其他同學(xué)的外貌進(jìn)行觀察，并且通過(guò)語(yǔ)言分析表述每位同學(xué)或老師的長(zhǎng)相，然后利用各種角度針對(duì)自己選定的同學(xué)或老師進(jìn)行寫(xiě)生，將其外貌特征進(jìn)行夸張?zhí)幚?，通過(guò)黏土或其他廢舊材料素材塑造他們的形態(tài)和表情，不同距離和角度進(jìn)行觀察和修改，在作品完成后讓其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式不僅可以讓他們對(duì)于相關(guān)美術(shù)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，還可以促進(jìn)和增進(jìn)同學(xué)們之間的情感和友誼。

3.開(kāi)展特色寫(xiě)生教學(xué)

中國(guó)擁有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族和地域都有屬于自己的特色文化和相關(guān)精神文明知識(shí)。因此教師可以利用區(qū)域之間的差異文化，開(kāi)展特色寫(xiě)生教學(xué)。這樣不僅可以讓同學(xué)們了解自己本土的民族文化和相關(guān)美術(shù)知識(shí)，還可以增強(qiáng)他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。加上現(xiàn)階段的小學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去感受美術(shù)文化存在的真正意義和積極作用，拓展性課程的實(shí)施與應(yīng)用可以有效的激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族意識(shí)，從中了解更多的知識(shí)。以解析《風(fēng)景如畫(huà)》為例(蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)無(wú)錫江南特色風(fēng)景區(qū)域，并通過(guò)對(duì)南長(zhǎng)街景物的觀察進(jìn)行寫(xiě)生，在此基礎(chǔ)上要求他們既要對(duì)南長(zhǎng)街的景象加以關(guān)注，也要在夜晚的景象中發(fā)現(xiàn)身邊存在的美，通過(guò)這樣的取景模式做到精準(zhǔn)提煉。通過(guò)這樣的教學(xué)模式激發(fā)其熱愛(ài)自然景象，觀賞美景的意識(shí)，培養(yǎng)自身的寫(xiě)生能力，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己身邊的美術(shù)文化和相關(guān)知識(shí)，從而利用自己學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)加以運(yùn)用[2]。除此之外，教師還可以讓同學(xué)們將自己的寫(xiě)生作品制作成掛歷或采用其他形式張貼在家中，讓其體會(huì)到成就感和滿(mǎn)足感。

4.豐富寫(xiě)生教學(xué)方式

伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)正在改變和影響著人類(lèi)的生活。因此教師應(yīng)該緊跟社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展的腳步，將信息化技術(shù)引入到課堂中，這樣不僅可以豐富教學(xué)方式，還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生感受到不一樣的全新的寫(xiě)生課堂，從而提升課堂的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。以解析《參觀和旅行》為例(蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容)，教師可以在講解相關(guān)知識(shí)之前利用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備為其播放相關(guān)相關(guān)同學(xué)在旅游時(shí)拍攝的照片和視頻，以及相關(guān)影視材料。并在此基礎(chǔ)上讓他們針對(duì)自己曾經(jīng)的旅行經(jīng)歷進(jìn)行討論，讓同學(xué)們針對(duì)自己的風(fēng)景照片進(jìn)行寫(xiě)生[3]。通過(guò)這樣的教學(xué)方式一方面讓學(xué)生提高其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面讓他們認(rèn)識(shí)到風(fēng)景與美術(shù)作品之間的親密聯(lián)系，對(duì)于相關(guān)寫(xiě)生知識(shí)建立初步的認(rèn)知和了解，多角度的欣賞和觀察自然美景。除此之外，教師還可以讓其利用互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)媒介，利用他們自己喜歡的方式查找或?yàn)g覽相關(guān)美術(shù)作品或風(fēng)景圖片，增加他們的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量，打開(kāi)自身的視野。讓其更加了解寫(xiě)生對(duì)于美術(shù)的意義和價(jià)值，從而提升自身的美術(shù)文化素養(yǎng)和綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述幾種教學(xué)方式不僅可以有效提升課堂的質(zhì)量和效率，還可以成功的激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)知識(shí)的信心和斗志，在寫(xiě)生的過(guò)程中收獲滿(mǎn)足感和成就感。教師同樣也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段，開(kāi)展寫(xiě)生拓展性課程的同時(shí)加入相關(guān)創(chuàng)新元素，讓其對(duì)于寫(xiě)生課堂有著全新的體驗(yàn)和感受，在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的存在的不足和問(wèn)題，以便及時(shí)進(jìn)行改正，促進(jìn)全面發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)美術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。