彭花梅

(江西省贛州市信豐縣信豐第二中學 江西 贛州 341600)

引言

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，對學生而言，學習就是枯燥且乏味的。但是，隨著人們教育理念的轉(zhuǎn)變，快樂學習理念的深入，學習應當是快樂的。在高中時期，是學生壓力最大的時期，大多數(shù)學生都面臨著人生的轉(zhuǎn)折點高考，在學生眼里，高中是自己系統(tǒng)學習生涯的最后過程，只有抓住這個過程，才能為自己帶來更好的發(fā)展。然而，大多數(shù)學生都會被繁重的學業(yè)以及即將而來的高考所壓迫，無法真正意義上做到快樂學習，這就需要教師不斷創(chuàng)新自己的教學模式，讓學生感受到化學課堂的趣味性，讓學生自主探尋化學知識，只有這樣，才能切實提高學生的學習效率與學習成績。

1.給予學生充足的時間

傳統(tǒng)的應試教育存在一定的問題，課堂上的大多數(shù)時間都是屬于教師的，并沒有將學生的主體地位展現(xiàn)出來[1]。然而，想要培養(yǎng)學生自主學習習慣，就必須要讓學生成為課堂的主人，讓化學課堂變成學生學習知識的課堂，而非教師傳授的課堂。在教學的過程中，教師將整個課堂安排得過于充實是不利于學生自主探尋知識的，相對的，為學生留有余地，讓學生有充足的時間去思考，才能真正意義上培養(yǎng)學生的自主學習習慣。對于學生而言一味的灌輸知識未免過于枯燥，只有讓學生自主探尋知識，并且構(gòu)建屬于自己的化學體系，才能加強學生的學習質(zhì)量以及學習效率。因此，教師在教學的過程中，就需要圍繞教學的內(nèi)容，根據(jù)學生的認知程度，為學生開展有針對性的教學，讓學生自行構(gòu)建一個獨屬于自己的化學知識體系，并且將該體系應用在日后的化學學習上，以此提高學生的學習質(zhì)量。另外，學生也可以通過自己的化學知識體系，深入了解化學概念以及定理，并依循自己的知識體系，由淺及深的了解化學知識。

2.培養(yǎng)學生的學習習慣

自主學習是學生的一種學習狀態(tài)以及學習習慣[2]。在展開化學教學時，教師要明白，高中學生的時間遠不如初中與小學時期那般寬裕，并且教學內(nèi)容也更多，想要通過課上教學讓學生了解教材中的所有化學內(nèi)容，構(gòu)建化學知識體系是不現(xiàn)實的。因此，就需要讓學生將課余時間應用起來，雖然已經(jīng)具備較強的自主性與自律性，但是高中生仍然是未成年人，并且也需要休息與娛樂。教師可以觀察學生的生活習慣以及課后學習時間安排，依循短板效應，為學生布置切實能夠完成并且具備學習效果的預習或者復習任務。另外，教師也要注重學生的減壓問題，大量而重復的復習任務不但不會讓學生達成復習的目的，還會讓學生對化學產(chǎn)生厭惡情緒。另外，大量的復習任務或者預習任務也會導致學生的壓力過大，難以長時間維持自身學習質(zhì)量，影響學生的學習成績。因此化學教師就需要與其他教師進行溝通，為學生布置合理的復習任務，讓學生合理安排課后復習時間。

例如，“元素與物質(zhì)分類”一課，教師就可以提前讓學生自行列舉一些物質(zhì)，并將其進行分類。對于學生來說，這樣的預習占用時間較少，并且能夠切實達成預習的效果。在課后復習階段，教師也可以為學生列舉幾項教材中沒有的物質(zhì)與元素，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)或者移動網(wǎng)絡設備自行查詢分類，通過這種方式，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

3.轉(zhuǎn)變教學模式

對于學生而言，課堂學習是較為枯燥的[3]。想要改善學生對課堂學習的偏見，就需要根據(jù)學生的年齡特征以及教學內(nèi)容創(chuàng)新自身的教學模式，讓學生感受到課堂學習是有趣的。任何人都飽含著對世界的求知欲望，而學生自主學習習慣就取決于教師能夠激發(fā)學生的求知欲望，開展相應的教學。教師也要深入到學生的日常生活當中，感受學生的思維，了解學生的愛好，讓學生對化學教學課堂產(chǎn)生耳目一新的感覺。另外，教師還要結(jié)合學生日常生活展開相應的化學教學，讓學生感受到生活中處處都有化學知識，讓學生主動探尋存在于日常生活中的化學知識。除此以外，師生關(guān)系也是影響學生學習質(zhì)量的重要因素之一，如果學生對教師產(chǎn)生消極態(tài)度，那么學生自然不愿開展自主學習。因此，在教學的過程中，教師也要注意師生關(guān)系的維護，避免師生關(guān)系過于僵硬。

結(jié)束語

綜上所述，在過去應試教育的影響下，學生對學習的看法存在一定的偏見。而教師就需要通過改善教學模式，通過激發(fā)學生求知欲的方式，讓學生養(yǎng)成自主學習地習慣，提高自身學習效率以及學習質(zhì)量。