陳喜梅

(福建省詔安第一中學(xué) 福建 詔安 363500)

1.溫故知新，總結(jié)規(guī)律，使新舊單詞建立聯(lián)系

學(xué)生在認(rèn)讀完一單元的新單詞后，教師可以根據(jù)單詞實(shí)際聯(lián)系其近義詞，反義詞，同音詞，同類詞，其它詞性的形式以及不規(guī)則動(dòng)詞的過去式等。比如，教學(xué)新詞quite時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想與之形近的單詞quiet;學(xué)到important與importance時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想到absent與absence，得出它們的詞性變化形式相同;學(xué)到副詞lightly,strongly,heavily,時(shí)，可以總結(jié)出它們都是通過“形容詞+ly”變成的副詞；學(xué)到序數(shù)詞時(shí)，可以讓學(xué)生通過已學(xué)的基數(shù)詞記住它們的規(guī)律，這樣學(xué)生就能記得更牢。教師通過引導(dǎo)學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)并歸納出單詞之間的聯(lián)系與構(gòu)成規(guī)則，從而一步步促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.詞不離句，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐中達(dá)到真正理解

在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，要盡量用英文講解新單詞及句型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力。比如用已學(xué)單詞或短語解釋新學(xué)單詞：September—the ninth month of a year; parent——father or mother …這樣不僅能讓學(xué)生掌握該新詞的真正含義，而且能增加學(xué)生的語言信息量。再如教學(xué)七年級(jí)上U3T2關(guān)于“職業(yè)”單詞cook, driver, doctor等時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好帶有各種職業(yè)頭像的卡片，并進(jìn)行直觀師生問答教學(xué)：-“What does he do?”-“He’s a driver.”-What do you do?”-“I’m a driver.” ……

3.加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)，例句得當(dāng)，反復(fù)使用新詞直至掌握

老師要在課堂上經(jīng)常使用所學(xué)單詞或詞組進(jìn)行說話造句，讓學(xué)生聽到、看到，借此不斷刺激大腦記憶。比如，在學(xué)完身體部位和顏色的相關(guān)詞匯后，在接下去的一周內(nèi)，每節(jié)課課前都讓學(xué)生描述部分同學(xué)的外貌和衣服顏色。教師也可以讓學(xué)生按要求完成一些英漢互譯的句子練習(xí)，或鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)句型進(jìn)行仿寫改寫，讓學(xué)生以接龍的形式反復(fù)使用該詞匯。比如，學(xué)生A:“How’s the weather in summer?” “It’s hot in summer.”學(xué)生B：“What’s the weather like in winter?” “It’s cold in winter.”學(xué)生C……讓學(xué)生在不斷的重復(fù)替換中加深印象，提高單詞學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)掌握了重點(diǎn)句型。也可以以小組PK的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用兩個(gè)以上的所學(xué)新詞自行造句，讓學(xué)生在英語句子中運(yùn)用所學(xué)單詞，做到詞在句中學(xué)，學(xué)以致用，以便達(dá)到真正理解所學(xué)詞匯的目的。

4.授之以漁，寓教于樂，教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略

教師可通過課堂詞匯示范教學(xué)，將各種學(xué)習(xí)策略傳授給學(xué)生。學(xué)生一旦形成了適合自己的學(xué)習(xí)策略，就會(huì)提高自主學(xué)習(xí)英語的能力，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.1 利用實(shí)物、圖片、肢體語言教學(xué)單詞。我們可以利用生活上一些簡(jiǎn)單實(shí)物及多媒體的圖片來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與，借此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，比如教學(xué)七年級(jí)Unit5 Topic3關(guān)于學(xué)科名稱的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生在各科的書本封面寫上相應(yīng)的單詞，如Chinese, math, English等，這樣有利于學(xué)生的記憶。教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生猜一猜，如一個(gè)學(xué)生表演打籃球，另一個(gè)同學(xué)說play basketball。通過模擬生活場(chǎng)景,學(xué)生就不會(huì)死記硬背單詞，而是可以理解整個(gè)單詞的生活意義。

4.2 結(jié)合游戲競(jìng)賽、英文歌曲、英文小片段等來教學(xué)單詞。在英語課堂詞匯教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胗螒蚝透?jìng)賽，能在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。選取一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的英文歌曲，有助于活躍氣氛。通過共同觀看純英文的動(dòng)畫片或電影，讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)另一門語言的樂趣。從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語、用英語的樂趣，從而去學(xué)唱更多的英文歌、看更多的英文電影，從中學(xué)到更多的英文單詞，提高自身的詞匯量。

4.3 單詞檢測(cè)，適時(shí)激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡可能地營(yíng)造輕松愉快的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生追憶學(xué)過的單詞，溫故知新，比如借助“單詞接龍”游戲，要求把前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為第二個(gè)單詞的首字母，如car-red-dress-skirt-thirty在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰說的最多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為趣味。初中的孩子好勝心和榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，教師還可以采用小組競(jìng)賽的方式，比如單詞聽寫比賽，看哪組寫得又快又準(zhǔn)；又或者擴(kuò)詞造句比賽，看哪組說得又多又好。最后，相對(duì)落后的小組要為優(yōu)勝小組送上一份小獎(jiǎng)品，這樣既鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)和表達(dá)能力，又可以活躍課堂氣氛。

總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我們要根據(jù)初中學(xué)生的年齡和生理、心理特點(diǎn)，探索靈活多樣的詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。