劉 環(huán)

(遼寧省撫順市順城區(qū)四十一中學 遼寧 撫順 113006)

英語是一門綜合類的語言，對學生的“思維能力、語言表達能力、記憶能力”都有較高要求。為了讓學生學以致用，學有所思，在日常生活中感受到英語這門學科的價值，教師就要淘汰傳統單一的教學課堂，利用“課堂提問”調動學生的主動性，在活躍課堂氛圍的同時，提升學生的英語表達能力，促進他們綜合學習能力的提升。

1.注重英語的提問技巧，培養(yǎng)學生的英語學習意識

英語在初中課程教學中，是一門核心的科目，占據著重要地位。如果單純地給學生講解教材內容，初中生會覺得課堂枯燥乏味，不愿意配合教師的教學引導。教師難以激發(fā)學生的學習積極性，也沒有充足的時間對學生進行素質訓練。為了改變這種傳統的教學現狀，我們就要發(fā)揮出“課堂提問”的作用，利用提問激發(fā)學生的學習熱情，開展各種豐富多彩的英語教學活動。每個學生從小的學習環(huán)境不同，教師還需要根據每個學生的學習狀況，制定出分層教學計劃，推動初中英語課堂的進程。

教學并不是“一對多”的知識傳遞，而是“多對多”的互動交流。教師要依據英語課程內容，在課堂中引入各種有趣的英語問題，充分吸引學生的注意力。比如在人教版《英語》八年級(下)第一單元“Spring is coming Lesson 1 How’s the weather?”這一章節(jié)學習過程中，教師就可以先給學生提出問題，加大對學生英語語感的培養(yǎng)力度。學生們可能來自于不同的地區(qū)，家鄉(xiāng)不同?！癏ow is the weather in your hometown in spring?”這一詢問氣候的問題，能充分調動起學生對英語的學習興趣，有效地提升教學質量。學生可以分組討論，也可以自由發(fā)揮，在課堂中用英語來表達，展現自己的知識技能?！癕y hometown is in Yunnan. The climate is rich and varied. There are many delicious and sweet fruits in autumn.”學生在討論交流的過程中，能意識到英語這門學科的價值內涵，跟隨教師的教學引導，真正意義上實現因材施教。

2.豐富英語的提問內容，訓練學生的英語表達能力

初中階段的學生，在小學已經或多或少的接觸了一些英語知識，具備一定的學習基礎，但仍然缺乏實際的語言訓練和寫作訓練。英語教師在教學過程中，要為學生設計相關的英語問題，集中學生的注意力。每個學生都要意識到英語學科的重要性，并在課堂中參與交流活動，掌握必要的語言表達技巧。無論是課文閱讀、文章好詞佳句選取，還是單詞、語法知識的教學，教師都可以引入各種各樣的教學提問，拉近師生之間的良性互動關系。

有的英語單詞詞性是一樣的，教師可以把他們進行分組分類，幫助學生理解和記憶。比如“l(fā)isten、hear、obey”和“Disobey、resist、stop”是兩組反義詞匯，學生可以分開記憶?！發(fā)isten、hear、obey”表示的是“聽從、順從、遵守”之意，而“Disobey、resist、stop”則是“阻撓、對抗”，兩組詞匯是不同的。為了加深學生對英語詞匯的理解，我們可以提出問題：“What orders should we obey from parents and teachers？”讓學生自己思考和想象，提高英語課堂的教學效率。 英語基礎好的同學，可以大膽說出：“We should listen to our teachers, study hard and take the initiative.”帶動其他同學的積極性，讓英語課堂的提問更加具備時效性和準確性。

3.加強英語的提問形式，提高學生的英語核心素養(yǎng)

作為新時期的教師，掌握一定的“課堂提問技巧”是非常重要的。為了讓學生感受到提問的重要性，我們可以先給提問進行分類?！扒榫疤釂枴?、“單詞提問”、“語法知識提問”、“學習情況提問”等，都是適合初中階段學生的提問形式。英語教師可以結合新時期的教學題材，給學生提供一定的情景學習平臺，并結合有趣的課堂問題，充分發(fā)揮課堂提問的作用。以人教版《英語》八年級《What kind of animals do you like?》這課題的教學為例，進行教學分析。

課堂提問要與教材主題相切合，并做到表達簡練、易懂，才能激發(fā)學生的主動性?！癐 like docile animals, such as cats, dogs and rabbits” ，學生在回答問題的同時，能思考問句句型：“What kind of...do you like？”即向別人詢問，“你喜歡什么種類的？”對于學習基礎好的同學，教師可以擴展延申問題：“Why do you like docile animals?”促進學生對英語知識的思考，滿足學生的心理需求。 “Because the docile animal character is better, can accompany me in my lonely time.”教師要對學生的回答做出及時的點評和鼓勵，以搭建師生溝通交流的橋梁，讓學生更加積極主動的學習英語知識。

總而言之，英語是一門建立在生活基礎之上的語言學科，對學生各方面的學習能力都有嚴格要求。隨著新課程的改革和發(fā)展，當前的英語教學也應該呈現出與時俱進的特點，教師要注重英語的提問技巧，培養(yǎng)學生的英語學習意識，并引入豐富多彩的英語教學活動，訓練學生的英語表達能力。只有這樣才能提高學生的英語核心素養(yǎng)，在教學好基本知識的同時，推動英語課堂向前發(fā)展。