林琴琴

(福建省平潭澳前鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

前言

提升小學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂當(dāng)中，討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，只有這樣才能逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生自身能力。教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的有效提升，在思維鍛煉中發(fā)展自身能力[1]。

1.精準(zhǔn)發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

精準(zhǔn)發(fā)問(wèn)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式也是提升學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵。教師應(yīng)做好教材分析和學(xué)生的學(xué)情分析，根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引入的方式讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，對(duì)課程內(nèi)容包括單詞、對(duì)話、場(chǎng)景等產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的意識(shí)。

以閩教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《Visit to the Zoo》為例，在Part B中Read tick or cross環(huán)節(jié)中需要學(xué)生進(jìn)行初步閱讀并完成對(duì)錯(cuò)的判斷，如①We went to the zoo on foot;②I took a photo of the pandas;③ The baby elephant was very lovely[2]，根據(jù)這一內(nèi)容教師可以初步建立問(wèn)題并引發(fā)學(xué)生討論，如We went to the zoo on foot是否正確，如果不正確文章那一部分說(shuō)明錯(cuò)誤呢？通過(guò)問(wèn)題設(shè)問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，教材中有“We went there by car”的表述，根據(jù)這一內(nèi)容就可以判斷出We went to the zoo on foot是錯(cuò)誤的，以此類推，其他兩個(gè)問(wèn)題也是如此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀并在閱讀中根據(jù)問(wèn)題勾畫(huà)出來(lái)問(wèn)題在文章中的具體位置，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)邏輯推理內(nèi)容和提取知識(shí)思維能力。

2.開(kāi)放環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自由討論

開(kāi)放環(huán)境實(shí)現(xiàn)自由討論是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要內(nèi)容。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容做好開(kāi)放環(huán)境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自由討論、自由學(xué)習(xí)，通過(guò)討論的方式實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，提升小學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。開(kāi)放環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常明顯的作用，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)置討論的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與并在討論中提升自身思維品質(zhì)，解決實(shí)際問(wèn)題。

以閩教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《Winter Vacation》為例，在Part A中的Ask and answer環(huán)節(jié)中學(xué)生需要完成對(duì)話How was your winter vacation? It was wonderful.[3]。需要學(xué)生根據(jù)自己的假期將內(nèi)容補(bǔ)全，教材中提供了四幅圖片內(nèi)容，分別為I visited the Great wall、I went to Australia、I visited the museum、I watched TV at home，這些場(chǎng)景中有的學(xué)生有切身的經(jīng)歷有的學(xué)生則沒(méi)有，因此在指導(dǎo)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生先行討論，將討論的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)進(jìn)行表述，如有的學(xué)生參加了籃球興趣班可以表述為 I joined the basketball club，有的學(xué)生學(xué)彈鋼琴 I learned to play the piano，在討論的過(guò)程中學(xué)生只需要將自己在假期中玩的內(nèi)容表述出來(lái)即可，不必過(guò)分追求語(yǔ)法正確、純英語(yǔ)表述，通過(guò)學(xué)生在討論互相溝通內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的思維和語(yǔ)言組織思維，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做好開(kāi)放性環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生在開(kāi)放環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自由討論、自由表述、自由語(yǔ)言組織，積極發(fā)揮頭腦風(fēng)暴作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

3.預(yù)留對(duì)白，激發(fā)學(xué)生參與

預(yù)留對(duì)白激發(fā)學(xué)生參與是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。預(yù)留對(duì)白就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生思考、產(chǎn)生質(zhì)疑，在思考和質(zhì)疑的過(guò)程中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)對(duì)白的方式參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

以閩教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《A Visit to the 在oo》為例，在Part B中的Ask and answer環(huán)節(jié)中需要學(xué)生完成Mom、Kate、Sally 和Ben的對(duì)話，教師可以組織學(xué)生以兩人一組的方式進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。兩人一組可以根據(jù)自己的理解隨機(jī)選擇四幅畫(huà)中的兩組對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，如選擇Mom和Sally的對(duì)話，選擇Mom和Kate的對(duì)話，選擇對(duì)話以后學(xué)生需要上臺(tái)表演，如Did you take any photos? Yes,I took some photos，教材對(duì)話到此為止但在學(xué)生對(duì)話中需要進(jìn)行引申，如I took a photo of a baby elephant以及類似的We saw pandas tigers等內(nèi)容，通過(guò)拓展的方式讓學(xué)生將對(duì)話與內(nèi)容融合在一起，提升小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做好對(duì)白的預(yù)留，讓學(xué)生參與到對(duì)白當(dāng)中，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)思維，讓小學(xué)生在對(duì)比參與和學(xué)習(xí)中完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)應(yīng)貼合小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)特征，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生討論和參與，在互相交流中解決實(shí)際問(wèn)題，只有這樣才能真正逐步提升學(xué)生思維品質(zhì)。