張英輝

(吉林省榆樹市大嶺鎮(zhèn)中心小學校 吉林 榆樹 130400)

在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學是兩大重要的組成部分，注重學生閱讀能力與寫作能力的提高，不僅是新課改下的教學需求，同時也是學生形成語文綜合素養(yǎng)與綜合能力的必要條件，致使在小學教育中加強學生的閱讀能力與寫作能力培養(yǎng)就顯得尤為重要，但是在以往的小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學是兩個獨立的存在，導致很難達到高效的教學成果。因此，在新時期下，小學語文教師就需要重視讀寫結合教學法的有效運用，要通過這種教學方法來促進學生讀寫能力的形成與提升。那么針對這一需求，文章重點針對小學語文讀寫結合教學策略展開探討。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以讀促嚴寫

在小學語文教學階段，要想合理的運用讀寫結合教學法，則首先就需要教師注重加強學生的閱讀效果，要引導學生進行有效的閱讀，并通過有效的閱讀，來豐富學生的寫作方法與寫作素材，從而使得學生能夠養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，達到以讀促寫的效果。例如，在教學“曹沖稱象”一課時，針對教學重點：掌握生詞、生字，掌握文章內容，教師就可以運用問題的方式來加以引導，實現(xiàn)學生的自主閱讀，如在課前導入環(huán)節(jié)，結合文章內容提出相關的問題：大象我們都知道是一種體型龐大的動物，那么你們知道大象有多重么？你們知道應該如何來測量大象的體重么？通過帶有引導性的問題來引發(fā)出學生的好奇心理，使得學生能夠充滿求知的渴望，然后，教師在引導學生開展自主閱讀，并在學生閱讀的過程中，要求學生記錄一下生詞、生字，以便在學生閱讀結束時進行統(tǒng)一的講解，了解學生的學習難點，這時通過問題的引導學生也已經(jīng)全面的掌握了教學內容，并且也知道了曹沖是如何測量大象重量的，隨后，教師同樣也可以采用提問的方式來引導學生進行寫作練習，如對學生提出問題：如果你們要是穿越到了那個年代，成為了曹沖你們又會想出哪些方法來測量大象的重量呢？通過問題來引發(fā)出學生的想象能力與創(chuàng)新意識，使得學生能夠在課堂中充分發(fā)表自己的想法，這時隨著學生們的交流，教師就可以引導學生們將自己的想法融入到寫作之中，針對文章內容來開展仿寫的寫作練習，寫一寫你所想到的測量大象的方法，這樣不僅有助于激發(fā)出學生的寫作興趣，同時還能夠進一步加強學生對于文章內容的掌握，從而達到以讀促寫的教學目的。

2.明確寫作方向，以寫促讀

通過有效的閱讀能夠讓學生明確如何寫作、如何組詞造句、如何描述自己的想法與情感，但是要想真正發(fā)揮出讀寫結合教學法的作用，在實際的教學過程中，教師就不僅需要通過閱讀來促進學生進行寫作，同時也需要通過寫作來引發(fā)出學生的閱讀興趣，這樣才有助于充分發(fā)揮出讀寫結合教學法的價值。例如，在以主題“傳統(tǒng)節(jié)日”開展寫作教學時，首先，教師就可以結合寫作主題來提出相關的問題，如在春節(jié)中我們都需要做什么？我們都是如何慶祝春節(jié)的？你們還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？等等，通過問題來幫助學生明確寫作的方向，使得學生能夠在交流與發(fā)言之中進入到學習狀態(tài)，形成初步的寫作思維，然后，教師在引導學生開展相應的寫作練習，并要求學生將自己的想法、想象都融入到作文內容之中，這時隨著時間的推移，在學生寫作練習的過程中，教師就可以明顯的發(fā)現(xiàn)問題，那就是學生知道寫什么，但是不知道如何寫，致使教師就可以在教材中尋找相似的文章來引導學生進行閱讀，如將語文教材中“難忘的潑水節(jié)”一課引入到課堂教學中，并引導學生進行閱讀，看一看課文中作者是如何進行寫作的，這樣通過閱讀學生就能夠明確如何進行寫作，從而在借助閱讀幫助學生解決寫作難點的過程中，來加強學生對于閱讀的認知，使得學生能夠養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，加強自身的閱讀意識，這樣不僅有助于提高學生的閱讀能力，同時還能夠豐富學生的寫作手法，進而以此達到以寫促讀的教學目的。

3.激發(fā)學生學習興趣，增進讀寫能力

在小學教育階段，不可否認的一點是興趣才是學生最好的老師。這就表明了要想充分發(fā)揮讀寫結合教學法的作用，則就還需要教師注重培養(yǎng)出學生的讀寫興趣，在實際的教學過程中，教師需要充分考慮到小學生的年齡特點、喜好特點以及學習特點，要運用合理的讀寫形式，來激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造出一個良好的讀寫學習環(huán)節(jié)，使得學生能夠在輕松的學習環(huán)境中不斷提高自身的閱讀能力與寫作能力，從而達到更加高效的教學成果，促進學生的綜合方向發(fā)展。

4.結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，讀寫結合教學法是小學語文教學中的重要教學原則和教學方法，是促進學生形成語文綜合能力與綜合素養(yǎng)的必要途徑。因此，身為小學語文教師，就一定要注重閱讀教學與寫作教學的有機整合，要發(fā)揮好以讀促寫、以寫促讀的教學價值，使得學生能夠在讀寫教學模式中產(chǎn)生讀寫興趣，從而以此來全面提高學生的語文素養(yǎng)。