賀亞娣 談 輝

(1.湖北省崇陽(yáng)縣大集中學(xué) 湖北 崇陽(yáng) 437500)(2.湖北省崇陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湖北 崇陽(yáng) 437500)

引言

“全民學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”是當(dāng)前社會(huì)的兩個(gè)“熱詞”，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！叭駥W(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”的前提是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生而言，提高學(xué)習(xí)能力，提升綜合素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是最基本的能力和素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，比其他學(xué)科要難一些。教師必須深刻地理解課本內(nèi)容，采取靈活有效的教學(xué)方法。因此，在數(shù)學(xué)過(guò)程中，不能僅僅依靠“填塞式”的教育，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主探究，努力提升自己的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，享受數(shù)學(xué)，在課堂上集中注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自己的數(shù)學(xué)能力得到全面的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

2.1 堅(jiān)持學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，呈現(xiàn)出的是這樣一幅畫面：教師在講臺(tái)上“滔滔不絕”，學(xué)生在講臺(tái)下“昏昏欲睡”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)非就是教師的課堂講解和課下的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很多學(xué)生用“枯燥”“無(wú)趣”“有難度”等詞匯來(lái)形容初中數(shù)學(xué)學(xué)科。由此可見，這種方式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升有百害而無(wú)一利。針對(duì)這樣的一個(gè)局面，“自主學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)和提出可謂是“正當(dāng)時(shí)”。在自主學(xué)習(xí)的模式之下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的地位有所弱化，變成了學(xué)生身邊真正的“導(dǎo)師”。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中一些比較簡(jiǎn)單的課程，教師完全可以采用“導(dǎo)學(xué)案+自主學(xué)習(xí)”的模式。例如，在“幾何圖形”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于課程難度不大，教師就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)不同的幾何圖形，對(duì)身邊的幾何圖形進(jìn)行舉例，小組討論不同幾何圖形的特點(diǎn)，等等。之后，甚至可以讓學(xué)生扮演“小老師”的角色到講臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)和討論的結(jié)果進(jìn)行講解。相信這樣的一堂課一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。

2.2 數(shù)學(xué)教師要積極地開展小組合作教學(xué)。教師可以通過(guò)小組分工合作的方法，使學(xué)生之間互相交流溝通，互幫互助，互相借鑒好的學(xué)習(xí)方式，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生已經(jīng)做好了相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，對(duì)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)也有了大體上的了解，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就可以將一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單帶過(guò)，重點(diǎn)講解本課的難點(diǎn)，以強(qiáng)化數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在完成了重難點(diǎn)的講解之后，數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在小組中積極地展開討論，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“相似三角形”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論:“怎樣證明多個(gè)三角形相似”，并通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部集思廣益，積極地發(fā)表意見，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 注重錯(cuò)題反思，培養(yǎng)學(xué)生自主反思的能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生基本素養(yǎng)的主要方面，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到舉足輕重的作用。就自主學(xué)習(xí)而言，反思能力的培養(yǎng)也是不可忽視的方面。通過(guò)反思，可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。其中，借助于錯(cuò)題，是提升學(xué)生反思能力的主要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題反思，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)在哪兒、錯(cuò)的原因是什么、怎樣減少出錯(cuò)等幾個(gè)方面進(jìn)行全面分析和歸納。教師也可以給出錯(cuò)題，讓學(xué)生分析錯(cuò)的原因等，意識(shí)到經(jīng)常出錯(cuò)的地方。如《合并同類項(xiàng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以給出下面的問(wèn)題，讓學(xué)生指出合并同類項(xiàng)時(shí)是否有錯(cuò)，以及應(yīng)該怎樣糾錯(cuò)：(1)a+a=2a2；(2)2a+3b=5ab；(3)-2x+2x=x；(4)5y2-3y2=2。通過(guò)這些錯(cuò)題的分析，強(qiáng)化合并同類項(xiàng)的方法，讓學(xué)生明確合并同類項(xiàng)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而加強(qiáng)學(xué)生合并同類項(xiàng)的意識(shí)，更好地幫助學(xué)生掌握合并同類項(xiàng)的法則和正確運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生自主反思能力的提升。

2.4 讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得能力提升。學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，就會(huì)積累到很多關(guān)于數(shù)學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生高效地獲得數(shù)學(xué)方面的基本經(jīng)驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)有生命、有活力、有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑有很多，其中包括學(xué)習(xí)、實(shí)踐、自主探索、合作交流等。為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師必須讓學(xué)生懂得如何利用時(shí)間和空間，探尋獨(dú)立解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，由此幫助學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的引導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變得更加豐富，任務(wù)也變得更加繁重。為此，僅僅依賴于教師的督促和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散和能力的提升都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為此，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程當(dāng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。