陳慶華

(江蘇省昆山市繡衣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

1.數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

陶行知先生的生活教育理論中，“生活即教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說(shuō)，提出“教育的手段，教育的材料，教育的環(huán)境，教育的工具，都隱含極大的教育意義”。幼兒園數(shù)學(xué)教育基本上都是數(shù)與物、數(shù)與形的教育，而我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境中到處都是隱藏的這樣的知識(shí)，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、隨時(shí)捕捉教育契機(jī)，充分利用日常生活環(huán)境中特有的材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒園的環(huán)境中有數(shù)字也有不同的物體，比如室內(nèi)的儲(chǔ)物柜、小床、地板、桌椅、碗筷、樓梯以及欄桿，室外的大型玩具、花壇、水池等，教師可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用這些現(xiàn)有材料引導(dǎo)幼兒區(qū)發(fā)現(xiàn)、進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如我們可讓孩子數(shù)一數(shù)樓梯有多少臺(tái)階，欄桿有幾根；觀察地墊的不同形狀；測(cè)量小床和地板、桌子的長(zhǎng)短；利用撿落葉讓幼兒練習(xí)分類(lèi)、數(shù)數(shù)、比較多少；利用幼兒進(jìn)餐時(shí)的餐具分發(fā)來(lái)了解一一對(duì)應(yīng)等。這些幼兒熟悉的事物，深受幼兒的喜愛(ài)。我們應(yīng)該充分利用幼兒的認(rèn)知規(guī)律，我們應(yīng)充分地利用這些資源，讓幼兒自己參與并體驗(yàn)，讓幼兒感到數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)材料生活化

陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”。操作材料是每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它的自然屬性一定程度上決定著幼兒獲得知識(shí)的多少。因而，材料的獲得和選擇至關(guān)重要，那些生活中幼兒感興趣的材料，我們巧妙加以利用，讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)感興趣并學(xué)有所得。秋天到了，一些孩子帶來(lái)了很多種子，我們就順勢(shì)在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分一分》中，選擇了孩子們帶來(lái)的各種各樣的種子，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了按照不同大小、不同顏色、不同形狀的進(jìn)行分類(lèi)，并且在裝相同大小的瓶子過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，種子越大裝的越少，而種子越小裝的越多。初步發(fā)現(xiàn)相同容積下，種子的大小不同，則裝入的數(shù)量也不同的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)；在大班學(xué)習(xí)分合時(shí)，我讓孩子們玩抓沙包的游戲，看看一次能抓幾個(gè)，還剩幾個(gè)，有多少種抓法，并記錄下來(lái)。這些活動(dòng)中的材料，幼兒十分熟悉并喜歡，因而幼兒的操作、探索欲望被激發(fā)出來(lái)，發(fā)生了自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

陶行知先生認(rèn)為教育應(yīng)以生活為中心，因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料有利于激發(fā)幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望。大自然的隨手可得的材料既受幼兒喜歡，而且幼兒又能自己收集，還能滿足幼兒的不同操作需要，如樹(shù)葉、果殼、小石子、牛奶罐、樹(shù)枝、繩子、學(xué)糕棍、種子、水果等等。不同的自然材料，激發(fā)了孩子的興趣以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教師根據(jù)幼兒不同年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的提供與之相適應(yīng)的活動(dòng)材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。

3.學(xué)習(xí)手段生活化

許多數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)幼兒的親身實(shí)踐，更能理解。在大班認(rèn)識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn)后，我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)來(lái)園看時(shí)間的簽到墻，并且請(qǐng)值日生根據(jù)不同的活動(dòng)時(shí)間重新畫(huà)了班級(jí)一日生活流程，并講解給所有小朋友聽(tīng)。這樣只要小值日生提醒大家現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，根據(jù)活動(dòng)流程，沒(méi)有幾天大家都很清楚什么時(shí)間該做什么，不僅鞏固認(rèn)識(shí)了時(shí)間，部分對(duì)時(shí)間的管理也越來(lái)越好，小值日生們會(huì)根據(jù)不同的活動(dòng)幫助老師活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，一定程度上減輕了老師的工作量。為了讓更多的幼兒學(xué)會(huì)管理時(shí)間，我們還進(jìn)行“一分鐘我們可以做什么”的活動(dòng)，大家一起嘗試插塑、轉(zhuǎn)圈，畫(huà)畫(huà)等等活動(dòng)，從中體驗(yàn)時(shí)間的寶貴，從而學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，各小組分組統(tǒng)計(jì)“你是怎樣來(lái)幼兒園的？”，結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明步行的最多，騎電瓶車(chē)的相對(duì)少一些，汽車(chē)的最少，各小組對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，因?yàn)橛變簣@就在小區(qū)里所以步行的最多，還討論了怎樣安全坐電瓶車(chē)，活動(dòng)使小朋友增強(qiáng)了安全意識(shí)，也萌發(fā)了綠色出行的環(huán)保意識(shí)。大班下學(xué)期有個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印?，于是我們事先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，利用周末時(shí)間帶孩子一起逛一次菜場(chǎng)，每人帶十元錢(qián)，看看誰(shuí)能合理的使用這十元錢(qián)。家長(zhǎng)協(xié)助幼兒挑選合適的蔬菜、估算其價(jià)格(對(duì)于價(jià)格不是整數(shù)的物品，學(xué)習(xí)用四舍五入的方法進(jìn)行估算)，提醒幼兒還有沒(méi)有不同的購(gòu)買(mǎi)方法等等。而幼兒在挑選、交流、溝通、算賬、付錢(qián)的過(guò)程中，自然而然的學(xué)會(huì)了10的組成、10以?xún)?nèi)的加減等相關(guān)知識(shí)，并且在回家之后孩子們能幫忙摘菜、洗菜。此次活動(dòng)不僅學(xué)習(xí)效果很好，還鍛煉了一定的勞動(dòng)品質(zhì)。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們應(yīng)從孩子已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，進(jìn)行理解和應(yīng)用。正如陶行知先生指出的“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。