郭曉玲

(江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué) 江蘇 寶應(yīng) 225800)

小學(xué)教育屬于九年制義務(wù)教育的啟蒙階段，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科最開(kāi)始的接觸，且小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小還處于智力發(fā)育階段，對(duì)自已沒(méi)有太多的自治力，因此需要教師的引導(dǎo)，這個(gè)階段的學(xué)生還處于貪玩階段，因此對(duì)于相對(duì)無(wú)趣的文科學(xué)科相對(duì)排斥。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡玩的游戲和將要學(xué)習(xí)的課程相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中就把要學(xué)的知識(shí)給學(xué)會(huì)，并在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，利用這種模式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愛(ài)上上英語(yǔ)課，讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是教師，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然這種模式需要教師去花時(shí)間去了解學(xué)生喜歡的游戲，并把它與需要學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合。因此老師在上課之前需要做好備課，使得游戲與教學(xué)做到最好的相輔相成，因此這種教學(xué)模式需要好好的做研究并實(shí)踐。

1.充足備課,游戲構(gòu)建,融入教學(xué)

游戲融入英語(yǔ)課堂，當(dāng)然不是所有游戲都可以進(jìn)入，教師需要選取一些益智，互動(dòng)性強(qiáng)，有利于學(xué)生思考的游戲。通過(guò)游戲作為跳板延伸到要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上，而這之間的融合，就需要教師通過(guò)備課把游戲和教學(xué)任務(wù)做好銜接，要讓學(xué)生在做體會(huì)游戲的快樂(lè)的同時(shí)學(xué)到需要學(xué)的知識(shí)，這一切并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事，所以這需要教師之間進(jìn)行討論，并去發(fā)掘一些適合課堂的益智小游戲，然后整改，使他最大程度適應(yīng)課堂。

例如：三年級(jí)Module 10 Unit 2 Point to her nose這個(gè)單元的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文五官和人體其他部位的英文的讀法，這個(gè)時(shí)候我們可以玩?zhèn)€說(shuō)英語(yǔ)指五官的游戲，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)說(shuō)英文，其他學(xué)生負(fù)責(zé)指五官，這要學(xué)生先記憶這些英語(yǔ)單詞的意思還要具有一定的反應(yīng)能力，這樣學(xué)生需要高度集中的聽(tīng)單詞的發(fā)音和對(duì)應(yīng)得意思，這樣一輪下來(lái)學(xué)生肯定可以熟記這些單詞的發(fā)音和意思，并在游戲的過(guò)程中高度集中，解決了傳統(tǒng)課堂學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味的記憶單詞過(guò)程。并使學(xué)生自已主導(dǎo)了課堂，最后學(xué)生自已明白了今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。且記憶更加的深刻簡(jiǎn)單。

2.適當(dāng)發(fā)問(wèn)，烘托氣氛，延伸知識(shí)

游戲進(jìn)行的好壞一定需要人帶動(dòng)氣氛，這個(gè)時(shí)候就需要教師去引導(dǎo)，學(xué)生在老師面前多多少少都會(huì)有一些放不開(kāi)，如果學(xué)生放不開(kāi)則教學(xué)任務(wù)就很難進(jìn)行的下去，所以老師要帶動(dòng)起氣氛，要讓學(xué)生放開(kāi)心得玩，同時(shí)還要照顧到那些內(nèi)向的同學(xué)，要讓他們也可以積極的參與到游戲當(dāng)中，同時(shí)在游戲進(jìn)行時(shí)適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┬碌膯?wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)老師在補(bǔ)充一些新的知識(shí)。從而達(dá)到知識(shí)延伸的效果。

例如:在游戲中學(xué)生放不開(kāi)是很常見(jiàn)的問(wèn)題，教師可以自已先做示范給學(xué)生看，來(lái)拉近教師與學(xué)生之間的距離，在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)逐漸頻繁是，教師將互動(dòng)的主體轉(zhuǎn)換到學(xué)生中，老師在一旁旁引導(dǎo)，并多給一些內(nèi)向的同學(xué)一些機(jī)會(huì)，盡量照顧到所有人。并在游戲時(shí)，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充提問(wèn)，比如延伸一些新的相關(guān)的詞匯，在游戲的過(guò)程中無(wú)形的輸入一些新知識(shí)，同時(shí)也為下次的課程做鋪墊，學(xué)生也會(huì)在下一次的課程學(xué)習(xí)中更加的輕松。教師也可以減輕之后的教學(xué)任務(wù)。

3.課后總結(jié)，調(diào)查情況

課上的活躍再好是不夠的，學(xué)生課后的掌握程度也是需要密切關(guān)注的，不能只顧著玩游戲結(jié)果知識(shí)沒(méi)有記住，這樣的效果就顯得適得其反了，所以課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查是非常必要的，特別是一些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，要多關(guān)注他們的知識(shí)掌握情況，然后在改進(jìn)下次上課的方法，然后多和學(xué)生交流，看看他們又什么好的點(diǎn)子和喜歡的教學(xué)方法，如果可行就可以在下一次的課程中實(shí)施。這都是提高這種教學(xué)模式的方法。

例如；在上完某節(jié)英語(yǔ)課過(guò)后，某個(gè)學(xué)生一次也沒(méi)有被老師叫到，所以全程的參與感并不強(qiáng)，繼而對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是很懂，這個(gè)時(shí)候教師就需要在下一次的課程中多關(guān)注一下他,并在課后看他的掌握程度，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能跟不上上課的節(jié)奏，那可能就需要在下面的課程中繼續(xù)鞏固一下選以前的上課內(nèi)容，加深且鞏固既能幫助到基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也可以加深一下會(huì)的同學(xué)。

總結(jié)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教育是啟蒙，它很大程度的影響了學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)就打好基礎(chǔ)可以為以后的中學(xué)教育提供很大的幫助。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)于教師英語(yǔ)教學(xué)有著很大的作用，因此教育游戲進(jìn)入課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就顯得極其重要，興趣是最好的老師，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)比老師做再多的思想教育都在好不過(guò)，當(dāng)然不是完全讓學(xué)生放開(kāi)，老師也還是在這個(gè)模式中占據(jù)主導(dǎo)地位，無(wú)論是前期的游戲設(shè)想，還是融合教學(xué)內(nèi)容，還有活躍氣氛，照顧薄弱的同學(xué)，這都是老師需要去做的，老師充當(dāng)?shù)氖且啡说淖饔谩ＲI(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸。教育游戲教育模式融入英語(yǔ)課堂雖然現(xiàn)在只處于試驗(yàn)階段，但如果效果有效的話，我覺(jué)得可以大規(guī)模的推廣，讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。