陳 可

(湖北省武漢六中上智中學(xué) 湖北 武漢 430000)

語(yǔ)言的本質(zhì)功能就是交流，傳統(tǒng)學(xué)校英語(yǔ)教育受應(yīng)試教育觀念的影響，偏重于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，忽略學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生英語(yǔ)聽力口語(yǔ)水平的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育之后進(jìn)行的初中英語(yǔ)教育是重要的英語(yǔ)能力與英語(yǔ)思想提高與形成的階段，這一階段教師必須建立正確的英語(yǔ)教育觀念與目標(biāo)，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生英語(yǔ)聽力口語(yǔ)能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的交流功能，不僅能夠掌握英語(yǔ)拼寫、讀音、語(yǔ)法，還能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力提升，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效率。

1.教與學(xué)要主動(dòng)

新課標(biāo)下對(duì)于教師的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)要求更高，但是目前仍有一定比例的英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平不理想。在教學(xué)過(guò)程中，教師很少使用英語(yǔ)，發(fā)音也不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在模仿發(fā)音時(shí)會(huì)偏離純正的英語(yǔ)發(fā)音，造成聽力偏差，理解障礙，從而影響正常交際和溝通。所以教師要努力提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，更新教學(xué)理念，重視口語(yǔ)教學(xué)，真正使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到提高。

首先，作為一位教師，筆者深深地認(rèn)識(shí)到自己的不足，為了追上時(shí)代的發(fā)展，筆者每天會(huì)利用空閑時(shí)間，利用微信關(guān)注一些英語(yǔ)平臺(tái)，促使自己每天練一練英語(yǔ)口語(yǔ)，只有自己不斷學(xué)習(xí)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。其次，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為21世紀(jì)的接班人，在以后的工作中與世界文化交流的機(jī)會(huì)會(huì)日益增多，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的英語(yǔ)聽力口語(yǔ)的交際表達(dá)能力。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)的思維習(xí)慣，反過(guò)來(lái)，對(duì)英語(yǔ)的閱讀、語(yǔ)法、寫作能力的提高也起到很大的促進(jìn)作用。所以，教師和學(xué)生要在主觀上提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的強(qiáng)烈愿望，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛說(shuō)、敢說(shuō)，最終起到提高學(xué)生口語(yǔ)水平的作用。

2.教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度

近些年各學(xué)校對(duì)英語(yǔ)聽力教育的重視程度越來(lái)越高，其原因在于英語(yǔ)的普及化趨勢(shì)，這使得國(guó)民越來(lái)越注重英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。在開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)積極參與交流活動(dòng)來(lái)更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯。例如，初中英語(yǔ)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，在這一過(guò)程中認(rèn)真傾聽他人表達(dá)的內(nèi)容，其不僅有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽力習(xí)慣，而且有助于提高初中生的英語(yǔ)交際能力和溝通水平。就初中階段本身而言，這是開展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)老師要加強(qiáng)對(duì)這一階段學(xué)生的教育引導(dǎo)力度，鼓勵(lì)他們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和基本知識(shí)，其一方面有助于夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面有助于養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。近些年越來(lái)越多學(xué)校開始普及全英課程，這一課程體系對(duì)英語(yǔ)聽力教育提出了更高要求，同時(shí)對(duì)發(fā)音教育提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

3.理論和實(shí)踐相結(jié)合

在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力之所以相對(duì)較弱，大部分是因?yàn)閷W(xué)生的聽力水平不高，口語(yǔ)能力不強(qiáng)，而這些都會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程，要想切實(shí)的提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，那么就必須為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。對(duì)此，在聽力教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷的積累英語(yǔ)知識(shí)，不斷的鍛煉自我、完善自我，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高。例如：在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生自由組成小組，可以是同桌，也可以是前后桌，每個(gè)小組兩個(gè)人。隨后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話環(huán)節(jié)，并設(shè)置對(duì)話主題，即“導(dǎo)游向外國(guó)游客介紹長(zhǎng)城”，讓學(xué)生就該主題完成該環(huán)節(jié)。接著適當(dāng)選擇小組上講臺(tái)，其中一名學(xué)生作為外國(guó)游客，另外一名學(xué)生作為導(dǎo)游，讓學(xué)生完成該對(duì)話。如：“Is this the first time you come to the Great Wall？”-Yes，China is very interesting…通過(guò)這樣的對(duì)話，能夠切實(shí)的提升學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生全身心參與到聽力教學(xué)中，在提升學(xué)生聽力能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力、表達(dá)能力以及應(yīng)變能力等。

結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)然，提高聽力口語(yǔ)水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，非一朝一夕之事。它涉及了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素。教師只要在思想上重視聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與;在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽、多練，學(xué)生的聽力水平一定能得到提高。