楊淑潔

(湖南省邵陽(yáng)市武岡市文坪鎮(zhèn)黃泥小學(xué) 湖南 邵陽(yáng) 422400)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，素質(zhì)教育改革工作深入開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，也受到了人們的廣泛重視。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，能夠選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到如何創(chuàng)新課程教學(xué)指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，明白學(xué)生真正所需要的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非想象中的那樣難，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1.新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.1 英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活更加貼近。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，是新課程改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和工作提出的新要求。在英語(yǔ)教學(xué)中要盡可能多得采用生活化的教學(xué)情境。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活，將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的練習(xí)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生生活中的細(xì)微事物的方式，使學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)將生活中的所思、所見(jiàn)、所想用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。為豐富學(xué)生自身經(jīng)歷，教師還會(huì)為學(xué)生布置一些任務(wù)活動(dòng)，在學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)之后，試著引導(dǎo)用英語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)難度的寫(xiě)作，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提高。

1.2 教學(xué)方法更加靈活多樣。相對(duì)于以往傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式而言，新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)方式更加靈活化，多樣化。新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)工具的使用明顯增多，借助信息化手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效的提高了教學(xué)效率，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的課堂參與度得到了明顯的提高。在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新當(dāng)中，出現(xiàn)了一批新的教學(xué)模式，例如：合作學(xué)習(xí)、課前導(dǎo)入、生本課堂等，這些教學(xué)模式的運(yùn)用是英語(yǔ)教學(xué)方法得到了極大的豐富，較好的促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

1.3 更加注重對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一樣都少不了，但是在以前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是片面的，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得不到全面的提升。在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式更加多元化，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力也能夠在教學(xué)當(dāng)中得到有效的鍛煉和提升。例如，在每周固定的時(shí)間點(diǎn)，教師會(huì)在教室內(nèi)組織學(xué)生集體觀看《獅子王》等英文電影，使學(xué)生能夠在對(duì)電影的觀看中感受到英語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣丟失。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀學(xué)習(xí)單詞，并且讓學(xué)生通過(guò)記憶背誦，掌握單詞的寫(xiě)法，這種刻板的教學(xué)模式難以向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力和趣味性，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都缺少學(xué)習(xí)興趣，有一些學(xué)生由于綜合因素的影響對(duì)英語(yǔ)課程有著厭惡和排斥心理，也有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程存在畏難情緒，造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直處在被動(dòng)地位，使得英語(yǔ)教學(xué)效率無(wú)法有效提高。

2.2 課程之間缺乏銜接。小學(xué)英語(yǔ)教師在課程開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中很容易出現(xiàn)的問(wèn)題是忽視各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，開(kāi)始另一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)省略了對(duì)上一個(gè)單元內(nèi)容的回顧和復(fù)習(xí)。由于小學(xué)英語(yǔ)課程當(dāng)中各個(gè)單元之間的內(nèi)容本身缺乏內(nèi)在的聯(lián)系性，教師也通常會(huì)忽略對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)之間的連接。但是這一種教育手段上的缺陷很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新單元知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中遺忘舊單元當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，也會(huì)使得學(xué)生無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)很好地納入自身的語(yǔ)言體系當(dāng)中。英語(yǔ)教師需要對(duì)自身的整體教案做更多的調(diào)整，每一節(jié)課堂的內(nèi)容都能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好地串聯(lián)，以此來(lái)使得學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中以清晰的框架來(lái)構(gòu)建整個(gè)的英語(yǔ)知識(shí)體系。

2.3 課程評(píng)估手段單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)不斷完善與改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)朝著有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提升方向不斷發(fā)展，采用多元化評(píng)價(jià)平時(shí)。要將期末考試與日常測(cè)試結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的進(jìn)步。但是，從目前實(shí)際情況來(lái)看，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中主要依靠的手段還是傳統(tǒng)筆試方式。顯然，這種比較陳舊的評(píng)價(jià)方式與新課程改革當(dāng)中所提出的要求相悖，無(wú)法最大程度上將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)出來(lái)。而從另外一個(gè)角度看，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果需要教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，并注重教學(xué)方法、教學(xué)資源以及教學(xué)體系的綜合研究與創(chuàng)新探索，這樣才能尋求更適合小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)之路，從而全面提高教學(xué)水平。