張 銀

(青海省西寧市湟中區(qū)教育局 青海 西寧 811600)

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、理解能力、閱讀寫(xiě)作能力等，能夠?yàn)樾W(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其側(cè)重點(diǎn)大部分在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)并且還將更多的關(guān)注力放在小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)上，而不在乎學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，這種教育模式存在一定的缺失，容易使小學(xué)生成為只知道死學(xué)知識(shí)的人，而不利于培養(yǎng)小學(xué)生的多種能力與綜合素質(zhì)。但是隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏著十分豐富的具有情感內(nèi)涵和情感價(jià)值的文學(xué)作品，通過(guò)這些文學(xué)作品再加以教師的正確指導(dǎo)很容易就能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，還能夠引發(fā)小學(xué)生深入的想象，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不自覺(jué)的便能夠融入更多感情，從而產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，促進(jìn)其更加深刻的去學(xué)習(xí)。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還能夠培養(yǎng)并提高小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)情感，能夠使文學(xué)作品充分發(fā)揮情感熏陶作用，從而促進(jìn)小學(xué)生思想和情感的提升，極大的幫助小學(xué)生豐富精神世界，這有利于把小學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的有效措施

2.1 營(yíng)造良好的情感教育課堂氛圍。環(huán)境能夠影響學(xué)生的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，首先教師要為其創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在特定的課堂氛圍中受其影響，幫助其增強(qiáng)情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一般都是由教師講解，很少對(duì)學(xué)生提問(wèn)，也很少與學(xué)生有互動(dòng)，而素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以將文章中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)其討論，也可以讓學(xué)生以角色扮演的形式將文章內(nèi)容演繹出來(lái)，這樣的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠充分發(fā)散思維和想象，而更好的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，投入更多的情感從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升[2]。

2.2 采用有效的情感教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高情感教育的有效性，教師必須要采用有效的情感教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。那么這就需要教師采用富有情感的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情感教學(xué)。文章中蘊(yùn)含著豐富的情感，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)以及表情等將文章的內(nèi)容、感情等充分表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生便能夠受到教師的感染也帶著感情去理解文章，讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴。另外，富有情感的語(yǔ)言還能夠加強(qiáng)師生之間的交流。在情感教育的過(guò)程中教師也要教會(huì)學(xué)生利用富有情感的語(yǔ)言去閱讀、去學(xué)習(xí)，給學(xué)生制造表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。

2.3 創(chuàng)造有效的情感教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。隨著科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等的發(fā)展，在教育教學(xué)當(dāng)中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，在多媒體中蘊(yùn)藏著十分豐富的教學(xué)資源，具有極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此教師可以充分利用多媒體展開(kāi)教學(xué)。多媒體的利用能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)更加直觀、立體、形象的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更加全面、更加直接的去學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、情感等體驗(yàn)。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示文章文章并配上相關(guān)的音樂(lè)或者為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等雙重體驗(yàn)，更能讓學(xué)生融入其中，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的感受更加深刻，也更容易使學(xué)生理解文章內(nèi)容和文章中所蘊(yùn)含的情感[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育有一定的優(yōu)勢(shì)并且也是非常必要的，這符合素質(zhì)教育的要求，也能夠達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力、思維能力等綜合能力的目的，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，這有利于把小學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，因此教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。