朱海燕

(江蘇省啟東實驗小學(xué)開發(fā)區(qū)分校 江蘇 啟東 226200)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育方向發(fā)生了一系列的變化，現(xiàn)在的小學(xué)教育不僅要為學(xué)生傳授基本的學(xué)科理論知識，而且還要對學(xué)生進行德育教育，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)及全面能力的發(fā)展。課程思政在本質(zhì)上是一種教育，是將立德樹人作為教育根本任務(wù)的綜合教育理念，需要教師將思想政治教育元素融入到學(xué)科教學(xué)打個中，在潛移默化之中對學(xué)生的思維意識及行為舉止造成積極影響。語文是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)甚至到大學(xué)都要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有很強的德育教育功能，教師通過對德育教育的有效滲透，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，促進學(xué)生更好、更健康地成長?？梢哉f，作為一門人文學(xué)科，語文課程在德育教育方面有著不可推卸的責(zé)任，在小學(xué)語文教學(xué)中落實德育教育是課程思政背景下的必然要求。

1.現(xiàn)階段小學(xué)德育教育中存在的問題

1.1 教師德育教育觀念陳舊?，F(xiàn)如今，雖然一直在強調(diào)素質(zhì)教育、全面發(fā)展、立德樹人，但很多教師的德育教育觀念仍然比較陳舊，忽視了德育教育對學(xué)生健康成長的重要性。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師在實際的教學(xué)中過分看重對教材的講解，以學(xué)生的成績來衡量學(xué)生的好與壞，在德育教育方面總是輕描淡寫，更有甚者會將德育教育環(huán)節(jié)自作主張地刪除掉。這種不重視德育教育的思想與行為，對學(xué)生的品德發(fā)展會帶來非常不利的影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康、全面發(fā)展。除此之外，部分教師雖然意識到了德育教育對學(xué)生發(fā)展與成長的重要性，但由于本身的教學(xué)觀念比較落后，不能及時更新德育教育理念，導(dǎo)致日常教學(xué)中的德育教育工作效果不佳，不能很好地通過德育教育來推動學(xué)科教學(xué)發(fā)展，更不能將德育教育有效的滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，使得兩者之間出現(xiàn)了斷層，影響了學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

1.2 德育教育工作內(nèi)容落后。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)信息化的不斷提升，學(xué)校德育教育內(nèi)容更新速度不斷加快，但很多教師的德育教育工作內(nèi)容比較落后，無法與現(xiàn)階段小學(xué)生的發(fā)展需求相匹配，跟不上小學(xué)生的成長步伐，這導(dǎo)致德育教育失去了應(yīng)有的價值。現(xiàn)如今的小學(xué)生受到社會經(jīng)濟的各類影響，學(xué)習(xí)和模仿外界事物的能力比較強，如果教師的德育教育內(nèi)容比較死板，而且靈活性不夠高，很難有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這非常不利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，對小學(xué)生良好道德品質(zhì)的塑造也會帶來負面影響。[1]另外，小學(xué)生正處于快速成長階段，生理及心理變化非常迅速，如果德育教育工作內(nèi)容不能及時更新，德育教育效果自然會不盡如人意。

1.3 德育教育方法比較單一。在現(xiàn)階段，很多教師仍然在采用“說教式”的德育教育方案，這種落后、單一的德育教育方法很難調(diào)動學(xué)生的積極性，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與互動。久而久之，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，進而導(dǎo)致德育教育無法順利開展。此外，部分教師雖然注意到了對德育教育方法的創(chuàng)新，但卻忽視了與學(xué)科教學(xué)的緊密融合，這導(dǎo)致學(xué)生只接受到了理論知識教育，不能很好地吸收德育教育知識，德育教育工作的效率自然會偏低。出現(xiàn)這種情況的原因有很多，但主要還是因為小學(xué)生的思維邏輯還沒有完全發(fā)育，看待事物、分析事物只能根據(jù)直觀感知，教師對道德行為和實踐教育的養(yǎng)成比較輕視，不利于學(xué)生對良好思想道德及行為習(xí)慣的理解與吸收，無法將其順利內(nèi)化，不利于學(xué)生德育教育的發(fā)展。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育的必要性

2.1 學(xué)生全面發(fā)展的需要。小學(xué)生正處于人生起步的階段，心智還沒有發(fā)育成熟，自我約束能力和鑒別是非能力比較弱，很容易就會受到不良事物的誘導(dǎo)，進而影響學(xué)生健康成長。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技巧的時候融入大量的人文因素，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)辨別是非的能力，明確真善美與假丑惡的界限，進而使學(xué)生規(guī)范約束自身的行為，促進學(xué)生健康、全面地成長。[2]尤其是隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及世界文化的相互融合，人們的思想發(fā)生了一系列的變化，在物欲橫流的社會中，很多人都形成了嚴(yán)重的拜金思想。通過在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，能夠幫助學(xué)生樹立在正確的世界觀、人生觀及價值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)化語文教學(xué)的需要。語文學(xué)科中包含著博大精深的中華文化，小學(xué)語文教材中的文章是經(jīng)過教育專家精挑細選出來的，不僅是語言的精品，而且還蘊含了豐富思想文化。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)的德育教育滲透，能夠起到優(yōu)化語文教學(xué)效果。通過語文教學(xué)與德育教育的相互融合，豐富了語文教學(xué)的形式，拓寬了語文教學(xué)的內(nèi)容，加速了語文教學(xué)的改革與發(fā)展。此外，當(dāng)學(xué)生具備了優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)之后，對小學(xué)語文教材中的文章所蘊含的思想的理解速度會加快，在無形之中提升了小學(xué)語文教學(xué)效率的有效性，實現(xiàn)了對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化。

2.3 時代與社會進步需要。社會發(fā)展包含很多重要的因素，其中精神文明是推動社會發(fā)展的重要力量，同時也是時代與社會進步的必然前提。青少年是國家的未來，同時也是民族的希望，如果小學(xué)階段的教育忽視了對學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，影響小學(xué)教育效果。為了培養(yǎng)出更符合當(dāng)代社會發(fā)展需要的人才，必須在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，否則當(dāng)學(xué)生進入社會之后很難取得理想的成就，同時也無法推動社會的發(fā)展與時代的進步。另外，生活在信息時代的小學(xué)生，思想更為活躍，對新鮮事物的接受速度更快，通過在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育，能夠提升小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，進而完成良好的社會精神文明建設(shè)。

3.課程思政背景下的小學(xué)語文德育教育策略

3.1 深入挖掘語文教材中的德育資源。正如上文中所提到的，小學(xué)語文教材中有很多包含優(yōu)秀思想文化的課文，教師在教學(xué)實踐中可以深入鉆研，挖掘其中的德育教育資源，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語文知識的同時完成德育教育工作。因此，在課程思政背景下，小學(xué)語文教師在備課階段需要深度分析理解教材中的德育素材，在潛移默化之中完成對學(xué)生的德育教育，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，確保學(xué)生的全面發(fā)展。[3]例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《落花生》的時候，這是一篇現(xiàn)代敘事散文，文章中記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。文章通過對花生好處的談?wù)?，贊美了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，強調(diào)人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒好處的人。教師以文章的中心思想作為德育教育素材，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊心靈美的人和事，并通過小作文的方式進行表揚。這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力及寫作能力，而且還使學(xué)生獲得了良好的德育教育，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀及價值觀。

3.2 靈活運用情境教學(xué)滲透德育教育。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過對良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以靈活運用情境教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情景，以此來提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率。此外，在相應(yīng)的情境中教師還可以滲透德育教育，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》時，教師提前搜集了相關(guān)的圖片、音頻及視頻資料，在課堂中運用多媒體課件將學(xué)生代入到創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面，感受圓明園的瑰麗與輝煌之后再閱讀該片課文，這樣更能激發(fā)出學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。此外，教師還在教學(xué)中為學(xué)生介紹了相關(guān)的歷史背景，使學(xué)生深深地感受得到只有國家富強才能不被欺負，天下興亡匹夫有責(zé)，增強了學(xué)生振興中華民族的責(zé)任感與使命感，激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。通過對情境教學(xué)法的靈活運用，不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，而且增強了德育教育效果。

3.3 開展實踐活動實現(xiàn)德育教育目的。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是在課內(nèi)進行，還需要積極開展實踐活動來拓寬學(xué)生的知識視野，同時完成德育教育目的。合理的課外時間活動可以在實現(xiàn)德育教育目標(biāo)的同時激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣愛好、個體差異等因素，積極組織開展多元化的實踐活動，讓學(xué)生獲得良好的語文學(xué)習(xí)體驗及德育教育感受。[3]例如，在母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時，教師會帶領(lǐng)學(xué)生開展各種類型的實踐活動，比如課外閱讀活動、主題演講活動、社會生活體驗活動等。豐富多樣的課外實踐活動不僅可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，而且還能促進學(xué)生形成正確的思想道德觀念，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。此外，帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識運用到實踐當(dāng)中，能夠發(fā)展學(xué)生的個性特點，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到升華，進而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的目的。

4.結(jié)束語

總的來說，德育教育并不是一蹴而就的，這是一個長期且漫長的過程，它對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及個人品質(zhì)發(fā)展有著重要的影響。在課程思政的大背景下，語文教師需要不斷地提高自身思想政治素質(zhì)與意識，積極探索小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的方法，實現(xiàn)傳授語文基礎(chǔ)知識和德育教育的完美融合，促使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。