江 千

(江蘇省昆山高新區(qū)鹿城幼兒園 江蘇 昆山 215300)

1.幼兒園中班彩泥游戲的現(xiàn)狀存在問題

1.1 形式過于單調(diào)。幼兒園彩泥游戲教師大多是讓幼兒自己發(fā)揮，做出一些作品，然后進(jìn)行參觀供大家學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)方式剛開始可能會(huì)更貼切于幼兒的生活，但是久而久之便會(huì)消極幼兒的游戲態(tài)度，使用，而對(duì)彩泥游戲才產(chǎn)生厭倦心理，認(rèn)為形式過于單調(diào)，沒有任何的新意，也就失去了對(duì)于彩民游戲的積極性。

1.2 幼兒沒有發(fā)揮想象力。彩泥游戲的建立必須要有發(fā)揮我的想象力，讓幼兒自己塑造出立體的作品模型，勾勒出心中所想的物品在整個(gè)過程當(dāng)中去，有效的培養(yǎng)幼兒的發(fā)揮能力和動(dòng)手能力，進(jìn)一步拓展幼兒的游戲思維，給予幼兒游戲當(dāng)中新的體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒感受到中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。

2.有效進(jìn)行中班彩泥游戲的策略

2.1 給幼兒創(chuàng)造寬松舒適的游戲環(huán)境。環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源，中班孩子的彩泥游戲的環(huán)境氛圍是尤為重要的。蒙臺(tái)梭利曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用，也有許多教育家都說過：“環(huán)境即教育”的思想。而古代的“孟母三遷”也正說明了環(huán)境的重要性。所以，要想要給中班幼兒一個(gè)彩泥游戲的效率提高，就必須要給予幼兒良好的氛圍。首先，要給幼兒提供欣賞空間，組織孩子們參加一些泥塑的作品展覽，讓孩子們體驗(yàn)到彩泥泥塑的游戲樂趣，在泥塑的造型當(dāng)中，體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，以此提高幼兒的審美能力。另外，學(xué)校需要給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，孩子隨著認(rèn)知能力的提高，幼兒已經(jīng)可以自己獨(dú)立動(dòng)手完成一個(gè)彩泥作品，根據(jù)他們所決定的作品類型，選擇材料，在此基礎(chǔ)上根據(jù)情況，再加上牙簽、紙片等等東西美化作品，使得作品整體看上來更具有立體感。例如，幼兒園需要為幼兒準(zhǔn)備相對(duì)豐富的彩泥材料，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的才能，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀泥塑展覽，給予學(xué)生靈感，讓幼兒做出最滿意的彩泥作品。

2.2 采取適合游戲教育方式。彩泥的教育方式本來就應(yīng)該是直觀立體的，幼兒園中班才能教育游戲當(dāng)中不僅僅是為了娛樂而進(jìn)行的彩泥活動(dòng)，而是為了讓幼兒在彩泥游戲過程當(dāng)中學(xué)到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基本技能。在此過程當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備以及對(duì)學(xué)生審美方面的培養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝烂佬g(shù)教育，發(fā)展學(xué)生在美術(shù)方面的天賦。同時(shí)，根據(jù)教育心理學(xué)方面的最近發(fā)展區(qū)理論來說，我們應(yīng)該注重的是學(xué)生的作品靈魂而不僅僅是作品的表面層次，需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的能力。

2.3 創(chuàng)建情境教學(xué)。在幼兒園中班彩泥游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師必須要為幼兒創(chuàng)設(shè)情境性的教學(xué)，在特定的情境當(dāng)中，為幼兒營(yíng)造良好的游戲氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)于彩泥制作的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極行。只有給予了幼兒一個(gè)特定的環(huán)境，幼兒才會(huì)真正的發(fā)揮自己的想象力，例如，活動(dòng)《有趣的蝸?！分校?dāng)幼兒制作了一只蝸牛的主體后，我就提出有趣的啟發(fā)性的語言：“你做的這只蝸牛是蝸牛一家中的哪個(gè)成員？蝸牛寶寶和爸爸、媽媽在做什么？”“蝸牛寶寶為什么哭了？誰來幫助它？”“蝸牛喜歡在哪兒玩？”等李，幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮：“我現(xiàn)在要做渦牛爸爸，蝸牛寶寶騎在蝸牛爸爸的背上去動(dòng)物超市”“我是做蝸牛寶寶的圖書破了在哭，小鳥、蝴蝶都來安慰它”“我做的是蝸牛一家去春游”。邊說邊做，其樂無窮，非?？鞓贰?/p>

2.4 鼓勵(lì)幼兒觀看制作視頻。很多幼兒不知道如何制作彩泥作品只是糊弄的在手上捏，或者是隨意塑造形象，根本不能夠發(fā)揮彩鈴游戲的根本作用，對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力沒有任何的幫助，在此類情況之下，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒觀看彩泥制作視頻在基礎(chǔ)，了解財(cái)迷游戲的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行彩泥制作活動(dòng)。例如，在進(jìn)行彩泥制作游戲課前，為學(xué)生播放長(zhǎng)頸鹿，老虎，金魚等等動(dòng)物的形象制作過程，讓幼兒在心中有大體的失誤，便于幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，教師也可以讓幼兒觀看不同類型的制作，視頻可以不僅僅是動(dòng)物方面的制作視頻，也可以是依據(jù)模型模具來制作，彩泥作品的視頻，以各種各樣的制作方是不拘小節(jié)，來豐富幼兒的想象能力。

結(jié)束語

幼兒園中班餐廳游戲不僅可以豐富幼兒活動(dòng)類型，還可以在進(jìn)行彩泥游戲的過程當(dāng)中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的思維邏輯能力和動(dòng)手操作能力，從各方面全面發(fā)展幼兒能力，為提高幼兒綜合素質(zhì)能力做出鋪墊，給予幼兒最真切的生活體驗(yàn)，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行彩鈴類活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)。