黃純陽

(新疆博樂市第一小學(xué) 新疆 博樂 833400)

引言

青少年參與體育運(yùn)動，不僅能夠更好地促進(jìn)其身心發(fā)展，同時(shí)體育本身還具有多元價(jià)值，能夠使個(gè)體的個(gè)性心理和意志品質(zhì)獲得更好的發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中如何更好地提升學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合體能不斷向前發(fā)展，成為教師需要研究的一個(gè)核心問題。

1.小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲的作用

1.1 帶動小學(xué)生的運(yùn)動參與興趣。結(jié)合國家體質(zhì)健康調(diào)研的結(jié)果，我國學(xué)生的整體發(fā)育水平不斷提升，但肺活量、耐力、力量、速度等體能指標(biāo)提升卻并不明顯。肥胖、近視、駝背、身體過瘦等已經(jīng)成為影響青少年健康成長的一些核心問題。為了更好地落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育運(yùn)動愛好，在小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲可以培養(yǎng)青少年良好的運(yùn)動習(xí)慣，鼓勵(lì)他們積極參與，熱愛運(yùn)動。

1.2 貼近小學(xué)生的身心發(fā)展特征。小學(xué)階段學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，在這一階段他們的大腦會迅速發(fā)展，肢體的運(yùn)動水平得會逐步提升。在這一時(shí)期，通過體育游戲引導(dǎo)小學(xué)生積極參與，廣泛認(rèn)知，不僅可以使小學(xué)生跑、跳、走的綜合水平獲得更好的發(fā)展，而且借助游戲中一些規(guī)則和互動，可以增強(qiáng)他們的語言理解力、思維力、想象力、模仿能力等，幫助小學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)多元化知識，綜合水平顯著提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3 有益于小學(xué)生社會性心理的發(fā)展。游戲是一種團(tuán)體性活動，在游戲的過程中能夠幫助青少年擺脫以自我為中心的習(xí)慣，培養(yǎng)起他們基本的規(guī)則意識和合作意識。同時(shí)，在游戲的過程中，因?yàn)橛斜匾母偁幒捅绕?，所以可以幫助他們發(fā)展起集體意識，思考如何有效合作，使他們的社會性意識獲得更好的發(fā)展。貼近學(xué)生的興趣特征，評選一些小組長和帶頭人等，幫助小學(xué)生養(yǎng)成積極的體育情感和健康的心理素質(zhì)。在游戲的過程中，有競爭，有失敗，有歡笑，也有淚水，這種活動可以很好地提升學(xué)生的是環(huán)境適應(yīng)能力和自控能力，讓小學(xué)生人格獲得更加完善的發(fā)展，使體育課堂的趣味性顯著增強(qiáng)。

2.當(dāng)前小學(xué)體育游戲教學(xué)存在的問題

2.1 對游戲教學(xué)的認(rèn)知出現(xiàn)誤區(qū)。游戲教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠很好地吸引孩子參與體育鍛煉的興趣，但與此同時(shí)，很多教師對游戲教學(xué)的認(rèn)知產(chǎn)生了偏頗，并不能正視游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要價(jià)值。教師對于游戲的引入和嘗試都比較淺薄，致使他們不注重對游戲的開發(fā)和研究，這就使得游戲單純成了課堂的一項(xiàng)點(diǎn)綴。讓學(xué)生將游戲當(dāng)成了一種放松的手段，而不能夠從游戲中有效學(xué)習(xí)和進(jìn)步，游戲?qū)w育教學(xué)的促進(jìn)作用不能有效發(fā)揮。

2.2 教師自身把控意識不強(qiáng)。在體育課堂上引入體育游戲，既需要提升學(xué)生的參與興趣，同時(shí)又需要教師從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生從體育游戲中確實(shí)學(xué)到知識。但是很多教師在體育游戲的推進(jìn)過程中，對課堂的把控意識不強(qiáng)，使得其游戲開展過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與體育學(xué)習(xí)相脫離。還有時(shí)候，因?yàn)橛行┯螒蛐问竭^于花哨，游戲用到的道具過多，使得學(xué)生的注意力被大大的分散，一節(jié)課下來，學(xué)生只記住了游戲的一些精彩瞬間，但是對于體育課堂所學(xué)得的知識并沒有產(chǎn)生深刻印象。

3.體育游戲在小學(xué)體育中的運(yùn)用策略

3.1 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)有運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三大要素，其中運(yùn)動能力是基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生做到能運(yùn)動、會運(yùn)動、懂運(yùn)動，最終實(shí)現(xiàn)愛運(yùn)動。

目前的體育教學(xué)中，教師一般會限定游戲方法和規(guī)則。其實(shí)教師適當(dāng)變通一下，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自主設(shè)計(jì)游戲和規(guī)則，會取得意想不到的結(jié)果。例如，在踢毽子教學(xué)中，教師講解示范動作后，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，而踢毽比賽是非常好的選擇。教師可讓學(xué)生分小組進(jìn)行，由團(tuán)隊(duì)商量規(guī)則，讓其他學(xué)生來做裁判。在自主設(shè)計(jì)規(guī)則的情況下，學(xué)生興趣高漲，踢得非常起勁，甚至在課下繼續(xù)約定好比賽。在踢毽子運(yùn)動技能培養(yǎng)方面，教師要讓學(xué)生做到能運(yùn)動，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，這樣他們才能逐漸喜歡上踢毽子。

3.2 開展團(tuán)隊(duì)互動，積極學(xué)習(xí)模仿。在小學(xué)體育課堂上，教師在對學(xué)生開展游戲互動是不止可以融入一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，還可以將多個(gè)項(xiàng)目有機(jī)融合，以綜合提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在運(yùn)動過程中，教師可以借助情景教學(xué)法，將多個(gè)項(xiàng)目融于具體情境之中，讓學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)互動，積極學(xué)習(xí)與模仿。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生運(yùn)動參與的積極性，而且將多個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目組合在了一起，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識，可以有效增強(qiáng)。在運(yùn)動參與的過程中，學(xué)生的進(jìn)取意識，合作意識也能被有效帶動，課堂的氛圍，課堂的互動氛圍更好，學(xué)習(xí)效果也能顯著增強(qiáng)。

結(jié)束語

綜上，隨著立德樹人理念的深入推進(jìn)，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的體能發(fā)展，更重要的是要從合作學(xué)習(xí)、理念指導(dǎo)等多方面同步提升小學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣，從而讓小學(xué)生體能素質(zhì)獲得更好的提高。游戲教學(xué)的引入能夠拉近學(xué)生與體育訓(xùn)練的距離，同時(shí)為學(xué)生提供多元化的游戲情景。