滕亞勤

(江蘇省鹽城市五星小學(xué) 江蘇 鹽城 224000)

音樂作為一種聽覺藝術(shù)形式，已經(jīng)成為當(dāng)代人們生活中不可缺少的娛樂項目。小學(xué)音樂是學(xué)生接觸音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對于學(xué)生形成良好的音樂思維和音樂聽賞能力十分關(guān)鍵。小學(xué)音樂老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效運用小樂器開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生對音樂的熱愛之情，充分發(fā)揮音樂的美育功能，提升小學(xué)生的審美能力，促進小學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.小樂器的特點

小樂器是指體型較小，便于攜帶的小型樂器，有簡單易學(xué)、應(yīng)用靈活的特性，比如，口笛、口琴、口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲等小型樂器。體積小、音準(zhǔn)好，學(xué)生能夠靈活掌握其使用方法和技巧。如，葫蘆絲是少數(shù)民族地區(qū)特有的小樂器，音色獨特優(yōu)美，輕盈柔和，非常容易學(xué)會和掌握，葫蘆形狀的也很受人們的歡迎。

2.小樂器運用于小學(xué)音樂教學(xué)的意義

2.1 有利于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。小樂器運用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)音樂課堂的活力。小樂器簡單易學(xué)，容易操作，非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，能夠有效啟發(fā)小學(xué)生自主參與小學(xué)音樂課堂的教學(xué)活動。通過學(xué)習(xí)小樂器能夠提升小學(xué)生的音樂聽賞能力，讓小學(xué)生感受到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，增加小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中獲得的成就感，有利于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2 有利于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。小樂器運用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，能夠有效促使小學(xué)音樂老師改變傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)習(xí)慣。小樂器運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，有利于豐富小學(xué)音樂老師的教學(xué)手段，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生構(gòu)建多元活力的小學(xué)音樂課堂，進而，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 有利于豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。小樂器運用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以為小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動提供多元化的教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)不再枯燥沉悶。小樂器豐富多樣，每種小樂器都有自己的獨特之處，可以豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。

3.小樂器運用于小學(xué)音樂教學(xué)的可操作性

3.1 符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初具音樂審美能力，開始對音樂樂器表現(xiàn)出一定的興趣。因此，在小學(xué)高年級段的班級中，小學(xué)音樂教師可以使用小樂器開展教學(xué)，比如，口琴、豎笛、口笛等。

3.2 方便操作。小樂器簡單易學(xué)，便于攜帶。小樂器不僅可以在小學(xué)音樂課堂內(nèi)使用，也能夠被方便地帶到小學(xué)音樂課外活動中。小樂器的價格較低，很多學(xué)生都能夠擁有屬于自己的小樂器，隨時隨地的練習(xí)小樂器的使用，在生活和學(xué)習(xí)中提升自身的音樂素養(yǎng)。

4.小學(xué)音樂教學(xué)中小樂器的運用策略

小學(xué)音樂教學(xué)中，運用樂器進行創(chuàng)造性教學(xué)是遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。小樂器由于其便于攜帶、操作簡單的特點，可以為小學(xué)音樂課堂踐行“人人會樂器”的教育理念提供具體的教學(xué)用具。[1]小樂器運用到小學(xué)音樂課堂中是音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂老師要靈活運用小樂器開展教學(xué)活動，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.1 優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，滲透小樂器教學(xué)。隨著社會的進步，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展進步?；诂F(xiàn)代教育視野下，小學(xué)音樂教師要緊跟時代發(fā)展潮流，不斷進行自我教育，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育事業(yè)發(fā)展趨勢下，小學(xué)音樂教師要意識到小樂器教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中滲透小樂器教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂聽賞能力，讓小學(xué)生深刻感悟到小學(xué)音樂的魅力。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，社會越來越關(guān)注小學(xué)音樂的美育、德育功能，小學(xué)音樂教師的教育理念也要隨之改變，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)模式，為小學(xué)生提供多元化的教學(xué)設(shè)計、多元化的教學(xué)模式和多元化的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元活力的小學(xué)音樂課堂。樂器作為音樂教學(xué)最為直接的載體，在各個階段的音樂教學(xué)中都發(fā)揮著重大的作用。老師在課堂上進行小樂器的演奏，能夠讓小學(xué)生在音樂節(jié)奏、樂感樂理等專業(yè)知識方面提升學(xué)生的感悟。[2]將小樂器靈活的滲透到小學(xué)音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使小學(xué)音樂課堂變得豐富多彩、生動活潑，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《銀色的樺樹林》時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能讓小學(xué)生用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲的意境，靈活運用碰鈴和沙錘等小樂器進行音樂的演奏，引導(dǎo)小學(xué)生了解音樂中加拿大的森林概括，聯(lián)想護林人的生活。在教授學(xué)生學(xué)唱歌曲、進行二聲部合唱之后，可以加入小樂器的伴奏，培養(yǎng)小學(xué)生的演唱水平、表演水平以及用打擊樂器伴奏的能力。以小樂器為本節(jié)課的教學(xué)增添更多的色彩，鞏固教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以小樂器為依托構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，充分發(fā)揮小學(xué)音樂學(xué)科的美育功能，促進小學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.2 以生為本，靈活運用小樂器開展教學(xué)。新課程改革背景下，學(xué)校教育教學(xué)活動的開展要堅持“以學(xué)生為本”。小學(xué)音樂教師將小樂器教學(xué)運用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)小樂器的意識，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，掌握小樂器的使用技巧。小樂器由于方便攜帶、學(xué)習(xí)簡單、應(yīng)用廣泛的特點，深受小學(xué)生的喜愛，能夠加深小學(xué)生對音樂作品的理解，提升小學(xué)生的音樂表達能力與創(chuàng)作能力，對小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展具有十分積極的作用。[3]

現(xiàn)代教育視野下，小學(xué)音樂教學(xué)要把培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)擺在小學(xué)音樂教學(xué)的首要位置。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂老師要全面突出小學(xué)生的主體地位，和小學(xué)生一起探究音樂世界中的奧妙。小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有個體差異性，小樂器類型多樣，能夠滿足小學(xué)生的個性化發(fā)展需求，增加小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的成就感。在小學(xué)高年級段的音樂課堂教學(xué)活動中運用小樂器教學(xué)，能夠有效豐富小學(xué)生的音樂體驗，優(yōu)化小學(xué)生的音樂理解能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。小學(xué)高年級段的學(xué)生通過日積月累的運用和聆聽小樂器，能夠使自身的音樂聽賞能力獲得較大的發(fā)展與進步，提高自己學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。小學(xué)音樂老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行小樂器的實際操作，每節(jié)課都給小學(xué)生留出一定的時間和空間，讓小學(xué)生實際操作不同類型的小樂器。久而久之，小學(xué)生能夠完全自主地利用小樂器進行短篇幅的音樂演奏，甚至有的小學(xué)生能夠自己編創(chuàng)有趣的音樂旋律，提升自身的音樂素養(yǎng)。例如，在《豎笛練習(xí)》的學(xué)習(xí)中，主要是為小學(xué)生營造歡快愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生吹奏豎笛的興趣。在本節(jié)課的教學(xué)中，音樂老師，要突出小學(xué)生的主體地位，以游戲化的方式進行豎笛練習(xí)的教學(xué)，讓小學(xué)生從“要我吹”轉(zhuǎn)變成“我要吹”，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。通過練習(xí)豎笛，鍛煉小學(xué)生的手指靈活度。啟發(fā)小學(xué)生在生活中探究音樂。小樂器運用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，能夠有效的鍛煉小學(xué)生各個方面的音樂能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂潛能。

4.3 深挖小學(xué)音樂教材內(nèi)容，運用小樂器開展教學(xué)活動。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，當(dāng)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，小學(xué)音樂老師不僅僅要教小學(xué)生學(xué)唱課本上的歌曲，還要將音樂各方面的知識傳遞給小學(xué)生，豐富小學(xué)生的音樂視野，擴展小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)空間。因此，小學(xué)音樂教師要深挖小學(xué)音樂教材內(nèi)容，選擇適合小學(xué)音樂課堂的小樂器，以小樂器的運用來引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動。

隨著基礎(chǔ)課程的發(fā)展，音樂教育的改變和進步也是時代發(fā)展的必然趨勢，小樂器在小學(xué)音樂的教學(xué)工作中，是重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生通過簡單的學(xué)習(xí)小樂器，加深對音樂作品的理解，激活小學(xué)生自身的音樂活力。[4]小樂器運用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，能夠有效延伸小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的多樣性，體驗多種音樂表現(xiàn)形式，發(fā)散小學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師可以靈活運用小樂器開展各種音樂教學(xué)活動，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些小樂器的游戲，迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，讓小學(xué)生在小樂器的游戲中獲得更多的音樂樂器方面的知識。例如，在《水上音樂》的學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓小學(xué)生能夠聽出在音樂中使用的樂器以及音樂曲調(diào)的出現(xiàn)次數(shù)。在本節(jié)課的課本內(nèi)容中，小學(xué)音樂教師可以借助豎笛延伸一些其他的豎笛音樂作品，豐富本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的音樂聽賞能力和表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮小學(xué)音樂的美育、德育功能，促進小學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂是對小學(xué)生進行美育教育的重要途徑，能夠促進小學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。小樂器有簡單易學(xué)、便于攜帶的特點，并且小樂器的類型多樣，能夠吸引小學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂老師要及時更新自身的音樂教育理念，運用小樂器教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元活力的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。以小樂器激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的音樂聽賞能力和小學(xué)生的表達創(chuàng)作能力，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮小學(xué)音樂的育人功能，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。