黎春梅

(廣東省廣州市南沙區(qū)九比小學(xué) 廣東 廣州 511458)

農(nóng)村小學(xué)教育和城市教育水平存在著一定的差異，在農(nóng)村教育過程中部分學(xué)校教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)施存在不足的情況，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，一些教師教學(xué)理念未能及時(shí)跟上時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的主體地位難以在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來，從而忽視了小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性。另外在大部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，把語數(shù)外作為主科，把科學(xué)當(dāng)成可有可無的副科的思想仍占大部分，這樣對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大的影響。

隨著新課程的改革和深入，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)教育成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要目標(biāo)，這也是提高學(xué)校教師對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科重視程度的機(jī)遇。小學(xué)科學(xué)對(duì)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)教育有很大的價(jià)值，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、熱愛科學(xué)的態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，對(duì)鍛煉小學(xué)生創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)有不可忽視的作用。但在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題，教師要結(jié)合實(shí)際問題制定具體的解決策略。

1.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 忽視科學(xué)學(xué)科的重要性。大部分農(nóng)村教師仍受應(yīng)試教育思維的影響，忽視小學(xué)科學(xué)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，教師仍認(rèn)為語數(shù)外是教學(xué)的主要目標(biāo)，過分重視學(xué)生主科的學(xué)習(xí)成績，沒有從素質(zhì)教育和學(xué)生未來教育發(fā)展等層面思考小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教育意義。所以在課程分布中，小學(xué)科學(xué)的課時(shí)明顯較少，甚至?xí)霈F(xiàn)主科教師占課的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度落后，無法完成教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村教師的教學(xué)理念和教學(xué)資源都相對(duì)落后，沒有意識(shí)到科學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，從而忽視了科學(xué)學(xué)科的重要性。

1.2 教學(xué)模式落后。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，大部分教師仍霸占著課堂的主體地位進(jìn)行灌溉式教學(xué)，學(xué)生無法在課堂中發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氣氛低下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)降低。這種壓抑性的教學(xué)模式會(huì)剝奪學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。[2]小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳輸課本的理論知識(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很重要，農(nóng)村小學(xué)無法為學(xué)生提高良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方式單一化，不利于學(xué)生理解和領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。單純刻板化的講解課本知識(shí)點(diǎn)只會(huì)讓課堂氣氛變得更低沉，無法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然科學(xué)的熱愛。

1.3 教學(xué)方法單一。小學(xué)生的年齡較小，主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力都來自學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)課堂更是要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和科學(xué)精神。所以，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。但在農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，課堂教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)課本中有大量的理論知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，其教學(xué)的難度對(duì)小學(xué)生而言是比較困難的，若只是單純的進(jìn)行課堂板書教學(xué)，灌溉式向?qū)W生傳輸理論知識(shí)的話，不僅無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難將這些知識(shí)進(jìn)行消化，所以在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建趣味性、多元化的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂。

1.4 教育師資薄弱。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師資力量相對(duì)薄弱，大多都是有主科教師代課，沒有科學(xué)專職教師，本來其他主科的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)足夠大了，這些教師無法在科學(xué)教學(xué)中投入大量的時(shí)間和精力，只是簡單的傳輸基礎(chǔ)知識(shí)維護(hù)課堂的秩序，對(duì)該如何提高教學(xué)手段的創(chuàng)新、如何豐富教學(xué)內(nèi)容和方法、怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題沒有過多的考慮和思量。再加上部分教師本身就缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科的專業(yè)性認(rèn)知，科學(xué)專業(yè)能力不足的教師，對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育自然不夠?qū)I(yè)，無法有效的幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。其次，大部分教師過分重視學(xué)生的考試成績，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何快速提高學(xué)生考試成績上，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的背誦，忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生長久發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重視程度。想要提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要提高教師和家長對(duì)本科目的重視程度，教師要意識(shí)到科學(xué)這門學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意義，打破傳統(tǒng)的教育理念，消除對(duì)科學(xué)學(xué)科的偏見，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科的課程安排，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的重要性。在師資力量方面，教師要加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，教師的科學(xué)素養(yǎng)提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之增加。在實(shí)際教學(xué)中，要保證學(xué)生每周接觸科學(xué)課程時(shí)間，堅(jiān)持做到學(xué)科課程不會(huì)被其他學(xué)科占用，要滿足學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生可以在科學(xué)課程中進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村學(xué)校也要完善科學(xué)教學(xué)設(shè)備，增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要用到的器材，進(jìn)而提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式。要想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、改革教學(xué)方法是必然，在教學(xué)過程中教師打破傳統(tǒng)破舊的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，努力降低教師的主導(dǎo)意識(shí)，減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能在課堂中自主學(xué)習(xí)。改進(jìn)教學(xué)方法，要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力制定教學(xué)計(jì)劃，一切以學(xué)生的發(fā)展為主，構(gòu)建高效的小學(xué)農(nóng)村科學(xué)課堂。其次，教師還要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，很多教師在課堂中都很嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生都不敢發(fā)言，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽說出自己的想法，勇于發(fā)言，及時(shí)提出疑問，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新的改革。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)成果。

例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用情境教學(xué)的方式，將課本知識(shí)和生活聯(lián)系到一起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解程度。比如在學(xué)習(xí)《環(huán)境和我們》時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)和生活聯(lián)系起來，關(guān)于垃圾的處理、垃圾的分類和回收利用等等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活中感受科學(xué)知識(shí)，快速幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在講解完《環(huán)境和我們》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師要給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行自由討論，積極探討環(huán)境和我們生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生在課堂的活躍度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.3 利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然城市小學(xué)教學(xué)條件要優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)，但是農(nóng)村也存在很多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，所有，農(nóng)村科學(xué)教師可以利用先天的教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)相比城市學(xué)校而言自然資源比較豐富，比如說豐富的自然教學(xué)資源就可以為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很重要的，所以利用優(yōu)秀教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。[3]

例如：在學(xué)習(xí)《放大鏡下的昆蟲世界》時(shí)，學(xué)生在田園里、菜園里等等地方都可以觀察昆蟲，且昆蟲的種類較多。在實(shí)際教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生帶著放大鏡去田園中觀察昆蟲，這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到觀察的過程中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。還有在學(xué)習(xí)《考察家鄉(xiāng)的自然水域》時(shí)，城市學(xué)校在觀察的家鄉(xiāng)水域時(shí)會(huì)存在一些難度，但是在農(nóng)村教學(xué)過程中就不存在這些問題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，再結(jié)合課本教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增加小學(xué)科學(xué)課堂的趣味性，豐富小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)形式。

2.4 豐富農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。豐富農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方法是提高科學(xué)課堂教學(xué)效果的重要途徑，通過豐富課堂的教學(xué)方法提高小學(xué)生在課堂的積極性和主動(dòng)性，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的接受和理解科學(xué)知識(shí)。在科學(xué)教學(xué)過程中增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直觀的感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的直觀感受。[4]在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中事物的變化，通過分析總結(jié)掌握和了解具體的科學(xué)知識(shí)。另外教師還要重視改革評(píng)價(jià)方式，不能以學(xué)生的考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要結(jié)合學(xué)生的綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。并在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增加學(xué)生的自信心。要制定明確的獎(jiǎng)罰制度，在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生沒有完成作業(yè)或者學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真時(shí)要提出批評(píng)和鼓勵(lì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生清楚自己的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生樹立自信心。

2.5 提高農(nóng)村科學(xué)教師素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)也是提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況聘請(qǐng)專業(yè)的科學(xué)教師，若沒有預(yù)算聘請(qǐng)教師，也可以組織教師去參加培訓(xùn)活動(dòng)，通過專業(yè)的培訓(xùn)提高教師的專業(yè)知識(shí)，增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師日常的教學(xué)水平。其次，還可以邀請(qǐng)專業(yè)的教師來學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)訓(xùn)練，對(duì)兼任科學(xué)學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，提高教師對(duì)小學(xué)科學(xué)的認(rèn)知，加強(qiáng)教師對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視程度，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)提供保障。[5]

3.總結(jié)

綜上所述，隨著新課程的改革和深入，要求重視小學(xué)生的綜合素質(zhì)，而小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣以及激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的重要學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可替代的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重視程度，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式，豐富農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高農(nóng)村科學(xué)教師素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。