石 蒙

(遼寧省盤錦市鶴鄉(xiāng)小學 遼寧 盤錦 124010)

信息技術(shù)支持下以學習者為中心的信息課堂教學案例的研究既涉及學習又涉及教學。這種理論的發(fā)展和應用始于教師和教育研究者的共識：教學以促進學習為目的。它主要關(guān)注與學習者的學習效果有關(guān)的問題，為學習過程中的各種選擇承擔主要責任，并有機會對自己的學習內(nèi)容、學習進度等加以控制。

鶴鄉(xiāng)小學重資打造先進的教學設(shè)備，至2015年初已完成教室電子白板的配備工作，每個班級都有自己的白板設(shè)備，可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)信息進行課堂教學的管理，提升了學生的學習興趣，提高了課堂的學習效率。同時，緊跟國家政策步伐，針對每周的書法課程，引進了書法教學軟件，打破了傳統(tǒng)的教學弊端，更清晰、更直觀、更便于學生接受。學校為學生打造濃厚的書香氛圍，給學生一個廣闊的閱讀空間，把學校打造成一個開放式的圖書館，2015年暑假期間，引進圖書共計66000冊，并用“先鋒圖書館系統(tǒng)”進行分類管理。教師利用“教育網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)”進行相關(guān)的資料交換，不僅如此，鶴鄉(xiāng)小學也建立了自己的網(wǎng)站，學校的通知公告、校園新聞等都在上面得以展現(xiàn)，家長們也可通過此網(wǎng)站對鶴鄉(xiāng)小學有更加全面的了解。

1.本課題研究的主要特色與創(chuàng)新之處及本課題研究的突破性進展(理論上的新觀點、實踐中的新舉措)

通過本課題的研究與實踐實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合結(jié)構(gòu)性的改變。對信息化環(huán)境下教學模式的設(shè)計、探究。為每一個學生提供合適的教育。學生自己掌控學習增加了學習中的互動利用信息技術(shù)讓教師與學生的交流更深入。改變學生過去被動接受知識的狀態(tài)，在探索中自主構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)并在研究實施過程中逐步培養(yǎng)學生的思考能力、表達能力、問題意識和合作精神。通過課題研究與實踐取得教師創(chuàng)新教育觀念的確立和智慧生成的實效。

我們清醒地認識到，推進信息技術(shù)與小學學科有效整合，不是為了整合而整合，而是通過信息化的推進，實現(xiàn)學?，F(xiàn)代化教育的發(fā)展。我們的研究成果總結(jié)如下:

1.1 總結(jié)出要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大功能必須遵行的兩條原則。如何有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大功能呢?我們在實踐探索中總結(jié)出遵循“產(chǎn)出必須大于投入”的價值規(guī)律的如下兩條原則:(1)三要原則:簡單電腦課件要高效使用，一個電腦課件要多次使用，電腦課件要與常規(guī)媒體結(jié)合使用。(2)三不原則:即不要用作電腦課件代替學生動手操作，不要用文本性電腦課件代替學生書本，不要在一節(jié)課連續(xù)用上多個電腦課件。本課題的研究意義在于正視技術(shù)革命給課堂高效走向帶來的利好因素，亦即從數(shù)字化教學資源及平臺的視角，構(gòu)建并研究高效課堂的實施策略。

1.2 課題研究促進了學校教育教學質(zhì)量的顯著提高。三年來，全校教師養(yǎng)成了積累教學素材的好習慣，資源積累豐富，各教研組均有自己的網(wǎng)站，已經(jīng)初步制作了教學課件庫，并將部分優(yōu)秀素材刻錄成光盤，在體現(xiàn)了資源共享理念的過程中，教師的信息技術(shù)水平大大提高。

教師通過合理應用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會。三年來我們的課題組成員在實踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，養(yǎng)成了及時總結(jié)寫出論文、案例的習慣，取得了一系列成績，有15篇整合論文，21個整合案例、5個整合課件獲得市級以上獎，3篇論文發(fā)表在市級以上刊物，1個課件和案例發(fā)表在國家級刊物上，共有受到了專家的好評?！罢稀被顒拥拈_展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.本課題研究成果的社會影響；本課題研究中存在問題與今后的研究設(shè)想

2.1 本課題研究成果的社會影響。

(1)構(gòu)建了系統(tǒng)的“信息技術(shù)與學科教學的整合”的學校模型。數(shù)字化學校建設(shè)是以“信息技術(shù)與學科教學的整合”概念為基礎(chǔ)的教育信息化工程，通過校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應用功能開發(fā)，構(gòu)建一個集教學、科研、管理、德育為一體的數(shù)字化學校模型，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

(2)提高了教師教學水平。兩年來，我校加大課改力度，走科研興校之路，很多教師無論是在教育思想、教育觀念、教學設(shè)計、教學方法上,探索出語文學科的互動拓展閱讀教學模式、英語學科的互動閱讀教學模式和數(shù)學學科的問題驅(qū)動教學模式。同時，還拓展了師生交流的空間，教師可以通過電子郵件對學生進行個性化學習指導。激發(fā)教師教的興趣，讓教師體驗成功。

(3)提高了教師科研素質(zhì)。通過課題研究，課題組教師的素質(zhì)顯著提高。他們結(jié)合自己實際工作，積極開展行動研究，既提高了教育效果，又豐富了理論素養(yǎng)。

(4)提高了學生綜合素質(zhì)。我們以兩個網(wǎng)絡(luò)教學實驗班為點，其它班為面，以點帶面，適度超前發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)是一個亮點。現(xiàn)在，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不僅僅是一門學科知識，而是一件深受學生喜愛的學習工具。在我校語文節(jié)、英語節(jié)、信息節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，學生的作品豐富多彩。如美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作、個人網(wǎng)頁等。在潛移默化的過程中，提高了學生的信息素養(yǎng)，學生的電子作品在國家、省、市、區(qū)的競賽中頻頻獲獎。

(5)提升了學生的競爭力。提升了學生的競爭力，我校辦學水平不斷提高，辦學實力明顯增強，學校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。

(6)社會效益較高。通過信息技術(shù)與學科教學的整合的研究，家長紛紛表示這樣的辦學方式讓他們更加便于與學校溝通，更好地了解學校的辦學理念。

2.2 本課題研究中存在問題與今后的研究設(shè)想。

(1)花大力氣抓好軟件和硬件建設(shè)。要開好“信息技術(shù)支持下以學習者為中心的信息課堂教學案例的研究”課，除了“人”——教師與學生這個因素外，還有“機”的問題。

(2)信息技術(shù)支持下以學習者為中心的信息課堂教學案例的研究實驗對教師提出了更高的要求信息化時代的教師必須有更高的素質(zhì)。

(3)信息技術(shù)支持下以學習者為中心的信息課堂教學案例的研究實驗對學生提出了更高的要求雖然建構(gòu)主義理論內(nèi)容很豐富，其核心卻可用一句話概括:以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)，而不像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中搬到學生筆記本上。

(4)實現(xiàn)信息技術(shù)支持下以學習者為中心的信息課堂教學案例的研究，為學校教育教學改革與發(fā)展注入了新的動力。我們應著眼于將先進技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，做到在學習中應用，在應用中提高。為了推動教師將現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應用于課堂教學之中，我們結(jié)合學校開展的“師徒觀摩課”、“年段、校級公開課展示”、“教育教學年會”等活動，要求教師每學期必須結(jié)合所教學科制作課件并應用于課堂教學，并將此納入教師業(yè)務(wù)考核。隨著我校教學研究活動的廣泛開展，在公開課、研究課中凡適合使用多媒體技術(shù)的老師們會自覺地使用課件，從而使教學變得更直觀、更生動、更具有情趣，極大地提高了課堂教學的實效性。