孫志斌

(甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第五小學(xué) 甘肅 武山 741315)

引言

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式最早是以美國(guó)所施行的，近年來(lái)逐漸引入至我國(guó)的教育教學(xué)中，是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)課堂形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及思維的發(fā)展具有一定的助推效果。在具體應(yīng)用上，需以課堂的前后貫徹落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1.應(yīng)用意義

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式是學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)將基礎(chǔ)性的知識(shí)得以獲取，進(jìn)而在課堂中與教師、學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題，通過(guò)交流探究的方式一同思考解決，進(jìn)而在課后作業(yè)以及復(fù)習(xí)過(guò)程中以自學(xué)與交流的方式完成作業(yè)任務(wù)[1]。教師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，以促使學(xué)生充分發(fā)揮其思維動(dòng)力，進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生則全面投入至學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得學(xué)生的潛能亦能夠在此基礎(chǔ)上得以顯現(xiàn)，對(duì)于其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果以及個(gè)人的能力發(fā)展等都具有一定的推進(jìn)與提升效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用

2.1 課前階段。由于翻轉(zhuǎn)課堂的形式是以建立在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上，因而課前的預(yù)習(xí)工作則必不可少。在此過(guò)程當(dāng)中，教師則可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)工作，以促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中有效展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。教師可在任務(wù)單的基礎(chǔ)上，制作微課視頻，以豐富學(xué)生預(yù)習(xí)的資源與形式，促使學(xué)生在更具針對(duì)性的微課資源上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更高效率的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容[2]。在此過(guò)程中，微課的內(nèi)容應(yīng)突出核心重點(diǎn)，并進(jìn)行“留白”，以讓學(xué)生在思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握課堂中所需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，以提升預(yù)習(xí)的效果。

2.2 課堂教學(xué)階段——小組討論翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是這一學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心部分，在此基礎(chǔ)上，課堂的形式是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，因而教師則需要將學(xué)習(xí)全權(quán)賦予學(xué)生，以促使學(xué)生在此期間充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2.1 問(wèn)題探究。在小組討論的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，設(shè)立具體的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作交流進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，在五年級(jí)上冊(cè)《可能性》中，教師則可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)明確的主題，并給予各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)道具，以讓學(xué)生通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)的方式，總結(jié)小組學(xué)習(xí)的結(jié)論。如，“怎樣判斷可能性的大??？與哪些因素有關(guān)？”等。在實(shí)驗(yàn)的具體操作與設(shè)計(jì)上，則可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)記錄與分析思考，以獲取知識(shí)內(nèi)容。

2.2.2 微課自學(xué)。另一方面，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，亦可讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組通過(guò)觀看微課，進(jìn)而分享對(duì)于微課學(xué)習(xí)的體會(huì)，并將觀看微課過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)與同伴討論，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，教師則可在微課中設(shè)計(jì)重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)觀看思考其中的知識(shí)點(diǎn)，并提出相關(guān)的問(wèn)題與小組成員共同討論，以完成課堂學(xué)習(xí)。在此過(guò)程當(dāng)中，教師亦需要用心觀察各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而適當(dāng)給予提示和引導(dǎo)，以促使學(xué)生得以更具效率的完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 課后階段

2.3.1 成果展示。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式在現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展中，主要是以結(jié)合微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而具有不受時(shí)空限制的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)觀看視頻的方式學(xué)習(xí)微課中的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師亦可為學(xué)生提供一個(gè)展示平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中進(jìn)行成果展示，將個(gè)人學(xué)習(xí)以及小組學(xué)習(xí)的成果集中起來(lái)，并進(jìn)行展示，以使得學(xué)生之間能夠有效實(shí)現(xiàn)資源共享，從而彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)不足之處，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，同時(shí)，成果的展示亦能夠培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)重視度以及學(xué)習(xí)興趣等亦是具有一定的促進(jìn)作用。

2.3.2 實(shí)時(shí)交流。以往的教學(xué)手段是以在課下之余，通過(guò)布置作業(yè)的方式針對(duì)于課堂知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)不會(huì)或是具有難度的問(wèn)題時(shí)，則無(wú)法與教師及時(shí)的溝通，致使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)具有一定的難度，導(dǎo)致抄作業(yè)、不能及時(shí)交作業(yè)等現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，教師亦不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而在教學(xué)的效率上存在一定的影響。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)，則能夠利用現(xiàn)代社交平臺(tái)，針對(duì)于作業(yè)中遇到的困難問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)軟件等途徑，與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而在討論去解決問(wèn)題；針對(duì)于未能解決的問(wèn)題則可與教師進(jìn)行時(shí)時(shí)溝通。在此過(guò)程中，教師則可創(chuàng)建微信群、QQ群等方式為學(xué)生提供交流平臺(tái)，如此一來(lái)，學(xué)生則能夠在時(shí)時(shí)交流的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式雖具有一定的創(chuàng)新性，是以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)模式，但在具體教學(xué)應(yīng)用上，則需要教師有效的引導(dǎo)，以在教學(xué)輔助的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，以使得學(xué)生得以在此基礎(chǔ)上更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，作為新的教學(xué)形式，教師亦需要加強(qiáng)教學(xué)研究，以探求更加科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的開(kāi)展。