劉龍珍

(貴州省貴陽市烏當(dāng)中學(xué) 貴州 貴陽 550018)

新高考視角下，教學(xué)的目的更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性能力等培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此背景下，完善傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及策略，將有利于提高教學(xué)效果。

1.新、舊高考高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式對比

從教材內(nèi)容來，新教材將知識與生活進(jìn)行了緊密地聯(lián)系，更加傾向于使用事例來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。不僅如此在教學(xué)的設(shè)計上也考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點，選取圖片和文字結(jié)合的方式，使得教材的內(nèi)容更加生動形象。另外從高考試題來看，過去高考試題中側(cè)重于深入的研究型題目，在新高考推出后，各地區(qū)的考題主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及綜合能力。高中數(shù)學(xué)教育更加強調(diào)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到這個目標(biāo)，教師需要深入挖掘教材的內(nèi)容，為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的情境。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.新高考背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實施的要點

2.1 基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨著現(xiàn)代教育理論的建設(shè)和發(fā)展，越來越多的教師將學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣重視了起來，期待能夠借助學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動地參與到課程教學(xué)中，積極地對課程知識進(jìn)行理解，實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。如教師可以在教學(xué)的過程中應(yīng)學(xué)生實際生活中的事例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如當(dāng)教師將高一年級作為一個集合，則高一年級中的每個學(xué)生都是其中的一個元素。再比如，教師可以X學(xué)校的男學(xué)生為一個集合，那么這個學(xué)校中的女學(xué)生就不屬于這個集合。通過這種生活化的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

2.2 基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的突出。在新高考教育背景下，對于課程教學(xué)效果的提升，教師需要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位重視起來，將高中數(shù)學(xué)課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)過程中可以自主的對其展開研究和探討，最終實現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升[2]。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，對生活中常見的幾何體進(jìn)行收集，并在課程教學(xué)中讓學(xué)生針對教師所提供的這些教學(xué)資源進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在不斷的實踐練習(xí)中，明確空間幾何體教學(xué)三視圖和直觀圖的畫法。利用這種教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生的主觀能動性成為課程教學(xué)效果提升的動力之一，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

2.3 重視學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師比較重視學(xué)生知識的掌握，對于學(xué)生創(chuàng)新思維提高不夠重視，新高考背景下，教師需要認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要性，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，需要進(jìn)行有深度和廣度的問題的設(shè)計，重視問題的多元化，幫助學(xué)生更好的發(fā)散思維。總之，隨著新高考改革的進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須進(jìn)行創(chuàng)新思維的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生開發(fā)其創(chuàng)新能力。并且，教師還應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，通過不斷的訓(xùn)練來幫助學(xué)生將其潛意識和創(chuàng)新思維激發(fā)出來。

2.4 提高學(xué)生的解題能力。為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計教學(xué)問題。學(xué)生在思考一些理論性問題時，往往容易出現(xiàn)錯誤。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合作交流，使其發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，從而學(xué)會綜合利用所學(xué)知識解決理論性問題。

例如，講述“函數(shù)”的相關(guān)知識點時，教師要創(chuàng)新教學(xué)思維，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點。在教學(xué)前，教師應(yīng)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解函數(shù)的性質(zhì)及特點等基礎(chǔ)知識。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的概念知識后，教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。教師可利用多媒體設(shè)備，精心制作PPT，用直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)函數(shù)的內(nèi)涵，讓學(xué)生對其形成深刻印象。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生運算。例如，指數(shù)函數(shù)圖像中，底數(shù)a變動對指數(shù)函數(shù)性質(zhì)有哪些影響？體現(xiàn)在什么地方？教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位積極思考這些問題，從而不斷提升學(xué)生的解題能力。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時期，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的主體，創(chuàng)新教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，為學(xué)生對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在講述函數(shù)的知識點時，若缺乏圖形及解析式，函數(shù)題目就會顯得十分抽象。為了幫助學(xué)生透徹理解函數(shù)的概念和性質(zhì)，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀化的函數(shù)圖像，幫助學(xué)生深入理解函數(shù)的知識，使學(xué)生對抽象的函數(shù)進(jìn)行直觀的理解，從而幫助學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

新高考背景下，教師想要做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，便必須從新高考改革的需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)理念，重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，將多媒體等一系列教學(xué)手段合理地運用進(jìn)來，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，這樣也能夠提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。