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        核心素養(yǎng)導向下高中語文學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

        2021-11-22 02:41:48黃春玲
        讀與寫 2021年12期
        關鍵詞:思維能力高中語文素養(yǎng)

        黃春玲

        (寧夏中衛(wèi)中學 寧夏 中衛(wèi) 755000)

        高中語文教學內(nèi)容豐富多彩,其中包含著豐富的知識和多樣化學習材料,通過使學生們吸收相關知識,獲得創(chuàng)新思維的提升與發(fā)展,能夠更好地增強教育活動質(zhì)量。作為教育活動引導者,教學方案制定者,教師要看到核心素養(yǎng)的積極意義,同時制定豐富的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略,幫助廣大高中學生能夠獲得全方面發(fā)展。

        1.高中語文教學中運用核心素養(yǎng)理念的意義

        1.1 有助于提升學生的綜合素質(zhì)。語文的核心素養(yǎng),主要包括了“語言的建構和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面。通過滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵,教師在制定授課方案期間,會選擇更多種形式,學生參與課堂的積極性會更強,不再只限于教師講,學生聽的單一教學方法?;诖耍粌H僅可以使學生對教材知識加深理解,還能夠有效幫助學生獲得語言、思維、審美力、文化意識等綜合能力的發(fā)展。

        1.2 有助于深化落實新課改要求。隨著新課程改革方案的下發(fā)落實,核心素養(yǎng)逐漸成為了教育活動中的關鍵詞。在語文教學的各個環(huán)節(jié),都可以對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng),比如為了培養(yǎng)學生的思維能力,教師可以把課堂學習思考的時間充分還給學生,使其通過自主探究、合作學習等方式,參與課堂活動。當教師提高對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度,新課程改革方案中的相關要求會得以深化落實。

        2.核心素養(yǎng)導向下高中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的措施

        2.1 轉(zhuǎn)變教育教學觀念,強化創(chuàng)新教學意識。學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,與教師的引導有著密切關系,為了使學生們能夠靈活變換角度思考問題、積極探究,同樣也需要教師具備創(chuàng)新教學意識,不斷更新教育形式,為學生提供多樣化教學方案,讓學生能夠在一個靈活自主的學習空間,積極進行知識的吸收。[1]

        對此,需要教師看到以往教育過程中一些陳舊教學方式帶來的弊端,并著眼于新時期教育活動,為學生的學習過程注入新的活力與生機。比如將“填鴨式”授課方法改為“小組合作探究式”,促使學生能夠通過與同學展開合作交流,逐漸形成發(fā)散性思維。比如在學習《拿來主義》這篇文章時,教師可以出示具體思考問題,比如:當時國人在對待與外國的交流問題上還存在著哪些錯誤做法?魯迅先生認為一味地踐行“送去主義”會產(chǎn)生什么樣的后果?然后使學生進行合作思考,通過這樣的方式,學生可以從多種角度出發(fā),完成對于具體問題的認知。

        2.2 拓展教學資源,提升學生認知能力。語文是一門內(nèi)容豐富、涉及領域較為廣泛的學科,在授課期間,為了滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容,促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展,需要教師為學生們引入多樣化資源,當學生的認知能力不斷得到發(fā)展,其思維才會有更廣闊的發(fā)展空間,創(chuàng)新思考動力也才會不斷增強。[2]

        比如在學習《荷塘月色》這一課時,教師可以將新媒體和新技術進行有效融合,為學生播放與課文相關的圖片、朗讀片段,并加強對學生進行學習指導活動,促使學生通過研讀文字、品評細節(jié),不斷增強審美能力。同時,還要為學生引入更多精彩片段,促使學生能夠在學習課內(nèi)文章時,接觸到更多景物類描寫的文章。接著,促使學生發(fā)揮創(chuàng)新思維,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有認知,并運用朗誦、作文、辦手抄報等形式,對自己印象深刻的景物進行描繪,從而有效提升學生的創(chuàng)新活力。

        2.3 豐富教學活動,引導學生進行思維發(fā)散。發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的核心。枯燥單一的教學形式難以激發(fā)學生對于語文學習的興趣,在對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)期間,教師可以積極組織開展多樣化學習活動,促使學生能夠在學習探究中不斷提升對于知識的把握度,并讓自己的思維得以發(fā)散,進而有效實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展。[3]

        比如在學習《林黛玉進賈府》這篇文章時,教師可以組織學生們進行分角色表演活動,當學生能夠根據(jù)所學內(nèi)容,完成對于課內(nèi)人物的展現(xiàn)活動時,其語言能力、發(fā)散思維能力、合作能力會得到有效發(fā)展。此外,教師還可以根據(jù)課文中的一些問題,組織學生們開展辯論活動,讓學生能夠切實發(fā)揮自己的語言能力,提升自己的發(fā)散性思維,進而為發(fā)展創(chuàng)新能力奠定堅實基礎。

        教無定法,貴在得法。綜上所述,可以看到,在開展高中語文教學活動期間,教師要把核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動作為教學重點,并積極制定多樣化授課方案,為實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維奠定堅實基礎。學生們也要能夠意識到,創(chuàng)新能力提升的重要性,并積極配合教師,完成多樣化活動,從而切實活動綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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