徐偉萍

(甘肅省武威市涼州區(qū)會館巷小學(xué) 甘肅 武威 733000)

1.學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中最明顯的表現(xiàn)就是，跟不上教師的思路，數(shù)學(xué)思考能力不足，遇見數(shù)學(xué)問題，在多次探討之后，得不到想要的效果，喪失了數(shù)學(xué)思考的動力所在，導(dǎo)致注意力渙散，不能獨(dú)立自主的完成課后作業(yè)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一塌糊涂。導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的一系列反應(yīng)，歸根于三個方面：(1)不科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理論。有些教師在教學(xué)過程中忽略了以人為本的教學(xué)觀，沒有積極的去創(chuàng)建生本課堂。(2)其次就是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生是跟著教師的思路進(jìn)行課堂問題的解決。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏主動性。養(yǎng)成依賴性，缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不能獨(dú)立完成課堂教學(xué)。(3)缺少家庭的重視，家校結(jié)合對于學(xué)生的發(fā)展有著很重要的作用。大多數(shù)學(xué)困生出現(xiàn)的原因就是學(xué)生家庭出現(xiàn)變故或者學(xué)生自己身心發(fā)展?fàn)顩r發(fā)生變化，而家庭教育沒有及時關(guān)心到學(xué)生的心理變化。使得學(xué)生面對學(xué)習(xí)喪失了自信心和獨(dú)立性，從而開始厭學(xué)，繼而放棄學(xué)習(xí)，最終變成學(xué)困生。

2.激起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的策略探究

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是一切事物的源泉動力。無論什么年齡段，只要有了興趣，就會全身心的去投入。面對學(xué)困生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變教學(xué)方式和教學(xué)理念[1]。素質(zhì)教育活動中要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動取得實效性的前提和基礎(chǔ)。想激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要找到學(xué)困生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因，只有找到原因，對癥下藥，從根本上解決學(xué)困生的問題。教師要了解每個學(xué)困生的個性以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，清楚的了解到學(xué)困生的基礎(chǔ)如何？掌握了哪些知識？學(xué)習(xí)能力如何？根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)方案。導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因很多，教師可以先將學(xué)生分類再分層，然后針對每類學(xué)困生的情況及制定不同的學(xué)習(xí)方案。分層教學(xué)可以使每個學(xué)生得到更好的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》時，比如：有18個橘子要分6份，每份幾個？教師可以利用講故事方法將數(shù)學(xué)題融入故事當(dāng)中，既可以抓住學(xué)生的注意力，邊聽故事邊思考，促學(xué)生思維能力的發(fā)展，通過故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)題意，將題意用繪畫的方法畫出來，更好的理解題意，可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的黃金階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要通過多種管理引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上多多少少存在著一些問題。學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，所以達(dá)到的高度也就不一樣。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)還用分層教學(xué)。對學(xué)困生設(shè)計一些簡單的基礎(chǔ)問題，第一，可以幫助學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)。第二，可以讓學(xué)生體驗到獨(dú)立完成任務(wù)的成就感。從而增加學(xué)習(xí)信心，隨之學(xué)習(xí)興趣也會慢慢增加。例如在學(xué)習(xí)《克和千克》的時候，教師可以通過設(shè)計問題進(jìn)行提問，例如：克和千克那個比較大？生活中，那些東西是用克來表示，那些東西使用千克來表示的？從而幫助學(xué)困生開展預(yù)習(xí)活動，就是在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生能夠回答上述問題，并且在課前將問題答案反饋給教師。教師可以根據(jù)反饋的答案發(fā)現(xiàn)問題。在課堂分組在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組的時候，將學(xué)困生和基礎(chǔ)好的同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，分享自己的答案。在小組合作中，教師要求學(xué)生能夠?qū)Ρ茸约和渌瑢W(xué)的答案。總結(jié)自己為什么沒有想到答案。通過層層推進(jìn)的方式，讓學(xué)困生參與并借鑒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式，最終形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 利用家校合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。父母是孩子的第一任老師。健康和諧的家庭環(huán)境有利于孩子的健康成長。良好的家校合作又可以促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展。小學(xué)低年級的學(xué)生，對家長的依賴性比較大，如果家庭無法給予相同的回應(yīng)，會直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以家長要積極主動的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。例如在學(xué)習(xí)《分類和整理》時，教師在課堂教學(xué)中，把方法和理論交給學(xué)生，然后可以通過布置親子作業(yè)進(jìn)行鞏固，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起。在這個過程中，既增進(jìn)了親子關(guān)系，家長參到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，會讓學(xué)困生感受關(guān)注，體驗到了數(shù)學(xué)知識帶來的快樂，從而主動的去學(xué)習(xí)。家長和教師之間的相互溝通，有助于學(xué)生更好的發(fā)展。

結(jié)束語

其實每個學(xué)生和每個學(xué)生之間的智力相差不大，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，很多學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，與學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，有著一定的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要對癥下藥，基于學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)困生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。