萬叢英

(貴州省安順市普定縣玉秀街道波玉小學(xué) 貴州 普定 562100)

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中非常重要的課程，隨著社會的發(fā)展與教育水平的不斷提升，現(xiàn)在用了很多優(yōu)秀的教學(xué)模式，很多教師也在嘗試運(yùn)用各種各樣的教學(xué)模式來開展數(shù)學(xué)課程。生活化教學(xué)便是其中一種，他不僅僅與生活相關(guān)的問題，更重要的是還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活中的實(shí)際問題，從而能夠有效的讓學(xué)生將書本知識和生活實(shí)際相結(jié)合，快速掌握只是概念和應(yīng)用效果。生活化教學(xué)模式更貼近學(xué)生的實(shí)際生活場景，這一方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興趣，并且讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的探索積極性，從事對學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也有著非常重要的作用，因此本文對生活場景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開了策略探究。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的生活化教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因，是由于課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，那么學(xué)生自然在這個年齡段就很難對枯燥的事物提高學(xué)習(xí)興趣。因此，為了能夠高效的開展生活場景教學(xué)模式，首先我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的生活和教學(xué)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生從課堂一開始就能夠全身心的投入其中。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形這一部分內(nèi)容時，首先我們可以通過課堂的微課預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自己家中搜集一些與平行四邊形和梯形相關(guān)的圖形材料帶到課堂上。然后在課堂開始的導(dǎo)課內(nèi)容中，我們可以讓小朋友們自己分享，自己帶來的一本是課堂相關(guān)的物品說一說他是哪個形狀？這時候小朋友們都會很積極的發(fā)言，因?yàn)檫@些內(nèi)容，都是來源于生活的作業(yè)，所以學(xué)生會有更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們自己分享完自己所帶來的平行四邊形的圖案之后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類和總結(jié)，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)效果到底怎么樣。這樣的課堂導(dǎo)課，讓學(xué)生沒有太多的學(xué)習(xí)壓力，并且能夠快速的進(jìn)入到一個高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中來，同時，輕松愉悅的生活化教學(xué)氛圍，一定是在教師的帶動下產(chǎn)生互動的課堂，所以在學(xué)生們討論的時候，教師也可以和學(xué)生們一起參與到其中進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行正式的課堂教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在中高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有些知識是比較難的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會比較有壓力，尤其是一些相對比較抽象的知識概念，學(xué)生如果只是聽課堂上的講解，那么很難完全吸收其中的概念和核心，所以為了能夠解決課堂上的這些問題，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行聯(lián)想與想象，快速將課堂知識與生活中的場景相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)觀察物體時，生活中有處處可見立體圖形，所以在講解這一部分內(nèi)容時，我們可以講，學(xué)生們，經(jīng)常見到的汽車房子等等內(nèi)容都是立體的。我們可以用房子作為參考的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解正方體或長方體有幾個面。然后再讓學(xué)生自己觀察這些物體究竟有什么特點(diǎn)，然后說說自己通過觀察收獲到了哪些知識？

3.引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)用能力

學(xué)生掌握知識程度都有多少，關(guān)鍵取決于學(xué)生的運(yùn)用能力，所以在教學(xué)活動中，我們僅靠考試和練習(xí)是無法全面掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度的，因此我們可以通過實(shí)踐活動來檢測學(xué)生，究竟學(xué)習(xí)到了多少知識，有多少知識沒有完全吸收。例如在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖這一部分內(nèi)容，條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用是非常廣泛的，不僅是在學(xué)習(xí)上還是在工作，生活中都處處可見，那么我們就可以讓學(xué)生利用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)一下自己生活中的問題。例如可以讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)家庭中，爸爸媽媽和自己每天使用手機(jī)的時間有多少？同時通過統(tǒng)計(jì)這些內(nèi)容，教師能夠掌握學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生也有正面引導(dǎo)的作用。最終學(xué)生可以將自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果帶到課堂上，與學(xué)生進(jìn)行交流與探討。

總結(jié)

總而言之，隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，生活化教學(xué)更符合現(xiàn)代教學(xué)理念的特點(diǎn)。在運(yùn)用生活化教學(xué)模式開展教學(xué)期間，營造一個良好的生活和教學(xué)環(huán)境是非常重要的，其實(shí)要擅長將知識和生活元素相結(jié)合，最后非常重要的一點(diǎn)，就是需要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研究或者是小組研究相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生深度掌握課文中的知識，在實(shí)踐中鞏固和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生長期發(fā)展。