王鴻麗

(湖北省咸寧市崇陽(yáng)縣白霓鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北 咸寧 437515)

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，由于年齡較小，所以學(xué)生在接受以及表達(dá)過(guò)程中會(huì)遇到相應(yīng)的問(wèn)題。因此需要教師進(jìn)行積極的探索與改革，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生可以在閱讀、寫作、口語(yǔ)能力共同學(xué)習(xí)之下提高英語(yǔ)綜合能力。所以為了讓學(xué)生更好的提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力，制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師重視到了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題。首先，由于小學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備不夠，所以對(duì)于閱讀中的大多數(shù)詞匯進(jìn)行表達(dá)。有著非常大的困難，缺乏相應(yīng)的詞匯量，所以造成口語(yǔ)表達(dá)不清，從而降低了口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。并且由于教師教學(xué)方式過(guò)于單一，并沒有讓學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)訓(xùn)練技巧，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；其次，由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中缺少口語(yǔ)練習(xí)的具體語(yǔ)境，所以導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法再來(lái)更加準(zhǔn)確的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從而在訓(xùn)練當(dāng)中羞于開口，降低了口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生喪失了口語(yǔ)表達(dá)熱情，不利于構(gòu)建高效的口語(yǔ)教學(xué)課堂。

2.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師過(guò)多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力表達(dá)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主觀能動(dòng)性，更加被動(dòng)的進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以需要教師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在口語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的技巧掌握。[1]例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2Colours之前，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)顏色進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分并合理表達(dá)，在進(jìn)行交流討論過(guò)程當(dāng)中，可以有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)能力，并且有助于更快的加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外還需要教師通過(guò)教具進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂當(dāng)中通過(guò)一些圖片讓學(xué)生讓其與詞匯進(jìn)行相應(yīng)的匹配，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于顏色的記憶，同時(shí)可以為學(xué)生營(yíng)造良好的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松活躍的分為到時(shí)候更加愉快的進(jìn)行表達(dá)。

2.2 利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。隨著信息化的不斷發(fā)展與應(yīng)用，在各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，都相應(yīng)的融入了信息化元素。所以在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，也要利用信息化的教學(xué)手段豐富教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性。[2]例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit6 In a nature park中，教師可以利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于世界上自然公園的相關(guān)圖片以及視頻，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且在觀察過(guò)后要通過(guò)具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。在這一過(guò)程當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生更加深入的感受到口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境的重要意義，積極踴躍的對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行討論，同時(shí)還可以有效的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，通過(guò)信息化的教學(xué)資源為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提供良好的保障，讓學(xué)生可以充滿主觀能動(dòng)性的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

2.3 將口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行生活化拓展。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，不僅要在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與滲透，同時(shí)還要在課后練習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)的表達(dá)記憶能力，而且還可以在課后練習(xí)當(dāng)中充分的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體語(yǔ)境中，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境當(dāng)中充分的進(jìn)行練習(xí)。[3]例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit3 My friends時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后練習(xí)當(dāng)中充分的對(duì)自己的朋友進(jìn)行介紹，由于是學(xué)生在生活當(dāng)中所熟悉的人，所以學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有更多的真情實(shí)感，會(huì)通過(guò)更加生活化的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，不僅可以有效的提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且還有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。另外，教師還要通過(guò)課后的激勵(lì)式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表達(dá)成果進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的表達(dá)自信心。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著非常重要的作用。因此需要教師不斷的對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探索與改革，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，同時(shí)還要利用信息化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，最后要利用更加生活化的口語(yǔ)教學(xué)形式，讓學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。