阮樂容

(浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第五中學(xué) 浙江 樂清 325600)

信息技術(shù)與英語課程的充分融合是現(xiàn)代化教育改革的必然趨勢，雖然在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，信息技術(shù)的使用已得到基本普及，但由于部分教師對信息技術(shù)使用路徑及方法的研究力度不夠，或困于繁重教學(xué)壓力而無法分擔過多精力展開信息化教學(xué)探索，最終導(dǎo)致信息技術(shù)在英語課堂的融入并不充分，也正是因此，信息技術(shù)所含有的一些優(yōu)勢及價值便不能得以有效發(fā)揮。鑒于此，為了順應(yīng)教育改革趨勢，并高度達成新課程標準對學(xué)生綜合語用能力提出的具體要求，初中英語教師一定要充分汲取信息技術(shù)優(yōu)勢，將之全面而有力地滲透于課堂教學(xué)之中，輔助學(xué)生對教學(xué)知識及內(nèi)容的探索、能力的實踐拓展，以及素養(yǎng)意識的建造與生成，這樣，學(xué)生的綜合語用能力才能獲真實、全面的提升。

1.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源

在初中英語教學(xué)中，若想提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師就要做到的對教學(xué)資源的合理配置與應(yīng)用。但就初中英語傳統(tǒng)教學(xué)而言，由于部分教師思想認知不夠充分，那么在課堂實際采用的資源便過于匱乏，其中，一些教師只是單單圍繞課本為學(xué)生傳授知識或梳理內(nèi)容，甚少引入其他拓展資源來開拓學(xué)生視野，以便加強對其英語素養(yǎng)的建造。這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段許多初中生的語言能力及素養(yǎng)意識發(fā)展不夠均衡。

對此現(xiàn)狀，教師不妨融信息技術(shù)于課堂，借由信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)資源并探索全新的資源展現(xiàn)形式，以求能促進學(xué)生的學(xué)習理解及能力、素養(yǎng)的有效發(fā)展。以外研版八年級Module6“Animals in danger.”一課為例，本課整體內(nèi)容所圍繞的中心話題是“Endangered animals.”，這一話題涵蓋的背景較為深遠，不僅會涉及到一些社會環(huán)境問題，同時，動物的瀕危與否也與我們?nèi)祟惖膶嶋H生活密切相關(guān)。對于這樣一項復(fù)雜的教學(xué)話題，僅僅通過課文信息的講述并不能引發(fā)學(xué)生的深入理解與體會，教師還需借助信息技術(shù)拓展更多的背景資源，查找有關(guān)瀕危動物的社會新聞報道、紀錄片或者寫實的素材文章，使得學(xué)生對此話題有更為深切的認知與感悟。

做出這些資源方面的搜集與整理后，教師還可借由媒體技術(shù)來優(yōu)化資源的展現(xiàn)形式，設(shè)計媒體課件讓學(xué)生觀看以獲取身臨其境的感受。這樣的多模態(tài)信息呈現(xiàn)方式相比較課本文字的堆積方式，更有利于引發(fā)學(xué)生的思想共情，促進其對單元話題及整體內(nèi)容的理解以及教育情感的深刻領(lǐng)悟。

2.利用信息技術(shù)搭建教學(xué)情境

除了資源優(yōu)化之外，信息技術(shù)的使用還能促使教師變革傳統(tǒng)教學(xué)形式，改善以往課堂語言氛圍不夠濃厚的固有問題，積極發(fā)揮技術(shù)功能與優(yōu)勢來搭建較為真實的情境，以此激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習興趣，并引發(fā)其對教學(xué)知識及內(nèi)容的深刻解讀，同時還有利于學(xué)生在情境之中進行能力的拓展實踐，最終進階發(fā)展語用能力。

以外研版七年級Module5“Shopping”一課為例，針對本課實質(zhì)內(nèi)容，教師可以提前制作一則動畫片，通過動畫片來還原真實的購物場景，在其中增設(shè)幾個動畫人物作為導(dǎo)購員和顧客來對購物過程做以形象化的描述與展現(xiàn)。除此之外，教師還要為動畫片設(shè)計背景音，背景音則是導(dǎo)購員與顧客的交際內(nèi)容，要注意的一點是，所涉及的交際內(nèi)容應(yīng)盡量貼合課本所有的購物流程，并用課本中語言知識及句型來組建交際語句，最后作為背景音插入動畫片中。

而后在課堂上，教師便可展現(xiàn)這則動畫片，通過媒體技術(shù)的立體化展現(xiàn)功能引發(fā)學(xué)生切實的生活感受，期間，學(xué)生可觀看動畫內(nèi)容而增進對本課內(nèi)容的理解與認知，而后則參照動畫中的背景音來洞察本課核心知識的具體應(yīng)用形式，此外，學(xué)生還可結(jié)合背景音展開口語化的模仿訓(xùn)練，借此矯正自身的口語發(fā)音問題，以提升語音語調(diào)的專業(yè)性。最終，當學(xué)生借助動畫獲取對本課內(nèi)容的深刻理解、對知識應(yīng)用方式的具體認知，以及對正規(guī)專業(yè)的發(fā)音語調(diào)清晰掌握之后，教師便可組織學(xué)生模仿動畫中呈現(xiàn)的情境內(nèi)容，在小組內(nèi)部積極組建情境劇進行能力的拓展實踐。經(jīng)此，學(xué)生的綜合語言能力可獲以大程度提升。

3.利用信息技術(shù)延伸課堂陣地

傳統(tǒng)課堂受時間與空間的限制，在一堂課完結(jié)后，許多能力薄弱的學(xué)生可能還未獲以對知識的深刻掌握、對內(nèi)容的高度理解或者能力的訓(xùn)練養(yǎng)成，這時積極延伸課堂陣地，幫助學(xué)生彌補能力缺失是極為重要的。信息技術(shù)能實現(xiàn)這一教學(xué)期望，在一堂課完成后，教師可借由信息技術(shù)搭建與學(xué)生之間的溝通橋梁，利用一些在線平臺，或優(yōu)質(zhì)軟件來引導(dǎo)學(xué)生在課后對課堂所學(xué)做出彌補或復(fù)習回顧。就如，釘釘這一軟件在如今得到了廣泛的應(yīng)用，那么課堂教學(xué)完成后，教師不妨利用此類優(yōu)質(zhì)軟件展開直播授課，組織學(xué)生進入直播間，然后針對其學(xué)習問題之處做出及時的解惑與指導(dǎo)，彌補其能力的缺失。

而除了線上的指導(dǎo)與講授之外，教師也可利用信息技術(shù)讓學(xué)生完成較高質(zhì)量的自主學(xué)習與能力拓展，如為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的智能學(xué)習平臺，此類平臺通常含有聽說讀寫等多方面的技能訓(xùn)練板塊與功能，學(xué)生選擇之后，即可完成某項能力的進階訓(xùn)練與真實的檢測評估，不同的學(xué)生可以針對自身不足之處而展開具有針對性的選擇與深入訓(xùn)練，最終彌補能力缺失而進階提升語言水平。

4.總結(jié)

信息技術(shù)的使用能夠煥發(fā)初中英語課堂的全新面貌，革新實際課堂的教學(xué)形式及資源來輔助學(xué)生的高效率學(xué)習，同時，信息技術(shù)還能拓展課堂陣地，助力教師建設(shè)課后第二課堂，以此確保學(xué)生的能力彌補與進階鞏固，助其取得高成果的學(xué)習收益。