陸斯琦

(江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園 江蘇 昆山 215300)

手工制作課可以很好地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、開發(fā)思維的作用。而在廢舊資源的再利用加入到手工課中時(shí)，又為幼兒手工課添加了環(huán)保的格局意識(shí)，自小培養(yǎng)幼兒尊重大自然、節(jié)約資源的意識(shí)。同時(shí)，手工課也是一個(gè)展示的空間，可以鍛煉幼兒的自信心。

1.創(chuàng)設(shè)開放情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！币肱囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，并從生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)幼兒的情感和學(xué)習(xí)興趣，將幼兒帶入一個(gè)開心、有趣、樂意表現(xiàn)的環(huán)境中，引發(fā)孩子們的共鳴。

1.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。為了給幼兒提供一個(gè)身臨其境的感覺，利用家長和幼兒共同收集來的各種廢舊材料，分門別類的擺放在創(chuàng)意美勞活動(dòng)室，并制作相關(guān)手工作品進(jìn)行展示。例如：廢舊紙盤紙杯組，有各種小動(dòng)物造型：獅子、烏龜、小老鼠等。廢舊瓶子組，有用各種輔助材料。例如紙繩，顏料，粘土、松塔等創(chuàng)意制作出的霍比特小屋、茶壺、花瓶等。參與材料收集，讓幼兒也有滿滿的成就感。

1.2 給幼兒提供與材料充分接觸的機(jī)會(huì)。幼兒的手工制作意圖大多是在過程中逐漸產(chǎn)生的，因而要多為他們提供與材料充分接觸的機(jī)會(huì)。幼兒參觀完創(chuàng)意美勞室，對手工制作已經(jīng)產(chǎn)生極大的興趣，各個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，這時(shí)候教師要做的就是為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒在教師的指引下自由發(fā)揮，自主創(chuàng)作。

1.3 在玩耍與欣賞中明確制作意圖。幼兒手工制作的意圖是在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的，因而在手工游戲中教師要引導(dǎo)幼兒逐漸明確制作的意圖。如：幼兒拿了一半核桃殼，在無目的地玩耍，教師在展示完自己的創(chuàng)意后，可以啟發(fā)他們聯(lián)想：“你想用核桃殼做成什么好看的東西嗎？”在引導(dǎo)幼兒欣賞教師的作品過程中，也可以通過提問，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣、明確意圖。

2.幼兒動(dòng)手操作，在實(shí)踐中掌握手工制作技能

在手工課的開展過程當(dāng)中，動(dòng)手實(shí)際操作是必不可少的過程之一。而幼兒在手工課上所能獲得的最大思維進(jìn)步也是在自我操作的過程當(dāng)中。我們都知道，幼兒由于年紀(jì)小，經(jīng)歷少，因而其思想就像一張白紙，需要經(jīng)過描畫才能呈現(xiàn)各種各樣的色彩。在手工課上，幼兒也會(huì)因?yàn)橛邢薜闹R(shí)結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致不能在腦中形成成品模型，這也就是他們需要在操作的過程中反復(fù)實(shí)踐的原因之一。在這在他們動(dòng)手操作的過程當(dāng)中，幼兒之間又存在著個(gè)體的差異。比如有的小孩子學(xué)東西比較快或者動(dòng)手能力比較強(qiáng)的，能夠先試驗(yàn)出成果來，而有一些動(dòng)手能力比較弱，或者是學(xué)東西比較慢的孩子則需要更長的時(shí)間以及教師更多的鼓勵(lì)來完成這項(xiàng)手工。在手工課當(dāng)中利用廢舊資源可以說是很好的選擇，最好是利用幼兒都能知道的一些物件，因?yàn)樵谌粘Ｉ町?dāng)中，孩子們已經(jīng)了解到了這些東西是用來干什么的，他們有什么樣的結(jié)構(gòu)，教師也可以讓孩子們自己帶一些材料，這樣大家組織起來也會(huì)更加容易，對思維和動(dòng)手能力的鍛煉也能夠更上一層樓。

3.積極評價(jià)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作信心

心理學(xué)研究也證明，對人們良好的思想行為做出肯定和贊許的評價(jià)，能使其產(chǎn)生愉快地情感體驗(yàn)，受到鼓舞，激發(fā)更大的積極性。因此，在活動(dòng)中，適時(shí)、適度的用語言對幼兒的大膽創(chuàng)作給與支持、鼓勵(lì)，會(huì)提高幼兒各方面的能力。根據(jù)幼兒具有思維具體形象、好模仿的特點(diǎn)，教師應(yīng)選準(zhǔn)幼兒模仿的對象，在手工操作活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意幼兒的精彩表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為幼兒樹立榜樣。同時(shí)也應(yīng)該將表揚(yáng)面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有受到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上值得欣賞的地方，使幼兒的優(yōu)點(diǎn)得到放大，并給予鼓勵(lì)和肯定。作品是評價(jià)幼兒知識(shí)技能掌握程度和課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但幼兒完成的作品不能完全代表一切，幼兒在手工的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練才是最重要的。作為調(diào)動(dòng)幼兒積極因素的重要手段，將幼兒的作品進(jìn)行展示，對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而來激勵(lì)幼兒參與活動(dòng)的興趣和信心。

結(jié)語

總而言之，,在幼兒手工制作課當(dāng)中來利用廢舊資源鍛煉孩子們的思維能力以及動(dòng)手能力是一門大工程學(xué)問。舊物利用可以培養(yǎng)孩子們多方面的素質(zhì)和能力發(fā)展，而手工課則直接作用于孩子們的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。而要成功將其結(jié)合起來，還需要各位教師的不斷探索與實(shí)踐，慢慢的才能夠?yàn)橛變禾峁┻m合他們的手工課，才能讓他們在創(chuàng)造性的道路上揚(yáng)帆起航。